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封面新闻记者 刘秋凤
中华诗词美育大赛四川省赛目前正火热报名中！近日，封面新闻记者走进四川多所学校，了解校园里的诗词传承故事。
在成都高新区银都紫藤初中学校，语文教师陈柯宇的诗歌选修课，从最初需要“被调剂名额”填满，变成了学生们“一传十，十传百”，甚至有孩子会“翘课”过来听的抢手课。他是如何做到的？陈柯宇接受了封面新闻记者专访。
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把诗歌讲成“故事会”
孩子们的眼睛亮了
“诗歌是突破语言极限的挑战，用最短的字去传递最深刻的情感。”谈及开课初衷，陈柯宇说，他希望学生能知道，中国诗歌的美，不只存在于考场和书本上。
然而，如何吸引学生，留住学生，这很“考手艺”。陈柯宇选择用独特解读视角，把诗歌讲成了“故事会”。
讲到王翰的《凉州词》，他没有止步于“描写边塞将士的豪迈”，而是构建了一个充满反差的画面：“葡萄美酒夜光杯是一场盛大的宴席，但琵琶一响就要出征。诗人说‘醉卧沙场君莫笑’，其实是在给朋友讲一个笑话，只是这个笑话的真相是‘古来征战几人回’。”
学生们恍然大悟，原来诗歌里的豪迈，底下藏着这么深的悲凉。
讲到崔护的“人面桃花相映红”，他引导学生思考：为什么是桃花，不是荷花或菊花？因为《诗经》里“桃之夭夭”与爱情有关。而诗人在第二年写下“人面不知何处去”时，这种遗憾带来的反差，才是他想传递的思念。
“有学生说，以前不喜欢诗歌，因为就是为了做题，现在才发现背后有这么多的故事。”陈柯宇认为，如果能让学生对诗歌产生共鸣，就是一种成功。如今他的这门选修课全部满员，孩子们说：“听他讲诗，像听故事一样上瘾。”
语文教师陈柯宇正在授课
一堂课串起千年文人的豁达
孩子们在诗歌中领会人生
如果只是讲得有趣，还不足以让孩子们真正爱上诗歌。
陈柯宇把苏轼的一生拆解给学生看：从《寒食帖》的苍凉，到“十年生死两茫茫”的深情。他反复告诉孩子们，这句“不思量，自难忘”妙在哪里，“我从来不会刻意去想你，但就是忘不掉你”；再到“大江东去”的豪迈和“此心安处是吾乡”的旷达。
这正是苏轼最打动人的地方。他可以豪迈地写下“大江东去”，也可以落寞地吟出“寂寞沙洲冷”，开心地写一篇《猪肉颂》。
陈柯宇还喜欢拿外国诗歌作比较。“外国诗歌会告诉你面临选择时要去思考，而中国诗人传递给我们的，更多的是豁达。”归去，也无风雨也无晴。试问岭南应不好，却道此心安处是吾乡。他希望孩子们能从诗歌中汲取成长的力量。
他引用电影《寻梦环游记》里的“Remember Me”告诉学生，真正的死亡是遗忘，记得是传承的核心。
随着中华诗词美育大赛四川省赛的推进，像陈柯宇这样的校园诗词传承故事，也成为了探寻巴蜀千年诗脉如何在当代“生根”的生动注脚。
语文教师陈柯宇正在授课
从“被动听课”到“出口成诗”
学生能看到“诗歌背后的人”
两个学期的课下来，陈柯宇看到了学生身上实实在在的变化。
“最明显的是状态不一样了。最开始是被动地来，把这当一门课来上；后来变得积极，像听故事会一样，眼睛会亮一点。”他说，当讲到边塞诗里的“白骨”时，有些孩子眼神里会有一种悲悯。那种从单纯看诗歌，到看到诗歌背后的人所产生的共鸣，让他觉得“这就是一种成功”。
另一个变化是，孩子们开始“出口成诗”了。课堂上随口就能接上一两句诗，生活中也会用诗歌来打趣，而不是只有网络用语。
“传承的核心就在于要记得，记得他存在过。”陈柯宇说，“如果学生有能力、愿意去创作诗歌，哪怕很稚嫩，这个过程就很不错了。”在他看来，诗歌教育的意义，不在于培养诗人，而在于让孩子们在千年诗句中找到共鸣，在别人的悲欢里看见自己，在古人的豁达中学会成长。
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