智能技术润文墨
古典新篇启慧心
——青大附中高中语文教研组
AI赋能教学汇报课活动纪实
近日，青大附中高中语文教研组围绕学校“AI赋能生本灵动课堂”教学改革，组织青蓝工程青年教师开展校内汇报课。吴红景、吴泉灵两位青年教师分别执教了《念奴娇·过洞庭》与《林教头风雪山神庙》两节风格鲜明的展示课。两堂课均以AI技术为辅助、以学生深度参与为核心，在古典文本的教学中探索出一条“技术赋能、思维生长”的新路径。
吴红景：《念奴娇·过洞庭》
——在“模拟人生”中抵达“澄澈之心”
吴红景老师的课堂以“模拟人生·南宋篇”的沉浸式情境导入。学生化身南宋词人张孝祥，在乾道二年被诬罢官、途经洞庭湖的人生困境中做出选择。当两条“合理”的道路都指向绝境时，词人却在中秋之夜面对万顷湖水、天上明月，写下了传世名篇。这一角色代入迅速拉近了学生与文本的距离。
课堂以“任务闯关”推进：第一关“诵读试炼”，学生在正音、自由读、齐读中完成“声入人心”的初体验；第二关“空间建造”，学生从上片中提取意象、概括意境，并通过评价AI生成的洞庭月夜图，直观感受“AI能画景物，画不出‘心’的澄澈”，从而理解“悠然心会，妙处难与君说”的诗歌不可替代性；第三关“人生推演”，学生品析“肝肺皆冰雪”“稳泛沧浪空阔”等关键词句，并结合苏轼《赤壁赋》进行对比阅读，理解张孝祥“上承东坡的洒脱，但多了‘稳’的品格”。最终，学生为张孝祥撰写“精神成就颁奖词”，在写作中完成对“澄澈之心”的精神传承。
课后研讨中，三位老师分别从不同角度进行了点评。吴泉灵老师充分肯定了AI图片赏析环节对学生思维品质与鉴赏能力的促进作用，并提出增加诵读比重的建议。
孙丽娟老师认为本课基础教学扎实、讲解细致入微，AI的运用自然恰当，完全融入了常规教学。
于晓老师则赞赏课堂环节的流畅性，同时指出课前课后诵读还可加强，赏析过程中应给予学生更多表达机会。
吴泉灵：《林教头风雪山神庙》
——以“风雪”为钥，解锁叙事密码
吴泉灵老师另辟蹊径，从环境描写的独特视角切入《林教头风雪山神庙》，她敏锐地发现，以往教学多聚焦“官逼民反”的主题，而文本中“风雪”的变化与林冲性格转变完全同步，既体现了“景随情迁”的笔法，也蕴含了深刻的社会批判。基于这一发现，她将“风雪”作为教学切入点，设计了一堂环境描写专题课。
课堂的最大亮点是“人生模拟器”互动环节——这是一个将“无风雪”假设可视化的互动网页。学生在模拟情境中为林冲做选择，观看不同的结局，直观地理解“风雪”不仅仅是自然环境描写，更是决定人物命运的关键变量。这一设计既符合当代学生对互动体验的天然亲近感，又将抽象的逻辑推演转化为具象的体验。在教学过程中，吴老师还引入了孙绍振先生的“还原法”，通过还原“无风雪”的常态和“正常社会”应有的元素，引导学生在对比中发现文本的匠心；同时借用作家毕飞宇对林冲性格的精准评论，引导学生深入思考人物性格的复杂性与风雪的催化作用。
评课环节，李琳老师对“人生模拟器”给予积极评价，认为教师沉浸式的引导方式能够有效带动课堂氛围，但同时她也坦言，并非所有学生都能被这一环节完全吸引。
孙丽娟老师对本课重点的把握给予肯定，同时就任务之间的连贯性提出了中肯建议。吴红景老师称赞“人生模拟器”极大点燃了课堂热情，但也细心地指出PPT字号需适当放大，以确保全体学生都能清晰获取信息。
以研促教，行稳致远
两节汇报课虽然教学内容不同、教学路径各异，但都体现了青大附中高中语文组在“AI赋能生本灵动课堂”方向上的积极探索。吴红景老师以AI生成的洞庭月夜图为镜，让学生在对比中领悟诗歌“言有尽而意无穷”的独特魅力；吴泉灵老师以互动网页为桥，让学生在虚拟选择中理解环境描写的叙事功能。技术始终服务于语文学习的本质——读懂文本、理解人物、抵达心灵。
评课环节中，组内教师围绕两节课展开了坦诚而深入的交流。从诵读时间的分配到任务衔接的流畅度，从技术使用的分寸到课堂互动的覆盖面，每一条建议都凝聚着教研组的集体智慧。正如语文教研组一贯倡导的理念：让每一次教研都成为教师专业成长的阶梯。汇报课堂虽暂时告一段落，但这份对语文教学本质的坚守与探索仍在继续，“AI赋能生本灵动课堂”教学改革将推进教学质量不断提升。
撰稿：吴红景
编辑：李英慧
审核：周国华
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