当“课时主义”成为小学数学课堂的常态，当孤立的知识点割裂了知识的整体脉络，当核心素养的落地仍停留在纸面，一场来自基层教学实践的深度变革正在悄然发生。

近日，邹平市韩店镇中心小学开展了一项聚焦于小学数学大单元教学的课题研究引发关注，其试图通过重构教学单元、优化教学流程、革新评价体系，破解传统教学中“只见树木不见森林”的困局，为发展学生核心素养探寻可行路径。

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在此背景下，该课题研究应运而生。其核心目标直指传统教学的软肋，通过改变教师过度关注孤立知识点的倾向，拓展教学视野，提升教学效率。研究者认为，大单元教学并非简单的内容叠加，而是基于学生认知规律，打破教材原有编排与课时限制，对相同或相近知识点进行重组、编排，从而构建一个更具系统性、联系性的知识整体。

值得关注的是其评价方案的革新。评价不再唯分数论，而是聚焦于“核心问题”与“核心任务”的完成情况。例如，教师会提出“你能用解决全班套圈水平的方法，来解决全县的套圈水平么？”这类富有挑战性的问题，评估学生是否具备了用样本推断整体的统计思维。这种评价方式，真正实现了从“考知识”向“考素养”的转变。

通过提炼单元大概念，规划学习路径，优化教学过程，最终实现学科育人功能的回归。正如课题负责人所言：“数学是一种别具匠心的艺术，教学没有终点。”这场探索，正是为了让数学课堂从枯燥的解题训练中解脱出来，让学生在整体把握知识脉络的过程中，感悟数学思想，习得数学方法，最终成长为具备“会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界”的时代新人。随着研究的深入推进，这场静悄悄的课堂革命，有望为小学数学教学改革提供一份极具参考价值的“中国方案”。

通讯员 邹平市韩店镇中心小学 李娜