不谈“一流”，只问成长：西安欧亚学院用30年回答“斯宾塞之问”|大学|学校|教育|西安欧亚学院|赫伯特·斯宾塞|高校

最近一段时间，随着部分高校对公众全面开放，高校“开门”的话题再次引发热议。

不过，开放之于高校从来有着复杂的含义，向社会敞开大门只是最浅层的一步。同时，对多数高校来说，开不开放更多是一个“态度”问题，但对另一些高校而言，开放与否则可能直接关系到“生存”。

坐落于古城西安南郊，倡导应用型教育的民办本科大学——西安欧亚学院，在后一方面堪称代表，在30余年的办学历程中，生动诠释了开放之于大学直面高等教育变革的重要意义。

作为民办高校，往往面临着“何去何从”的压力。

西安欧亚学院创办人、董事长胡建波教授对此就做过系统分析：按现有趋势，高等教育在学规模将在2032年前后达到峰值后逐步回落，民办高校将从增量竞争走向存量甚至减量竞争。与此同时，AI正在重塑教育与就业的关系，传统应用型岗位的收缩，迫使高校不得不重新审视长期赖以生存的应用型人才培养逻辑。

此外，公办本科扩容与职业本科发展，也意味着民办高校将面临更多竞争对手。更现实的挑战是，很多民办高校的社会声誉并不占优，而学费却远高于公办院校。当家庭对学历投入回报预期发生变化，民办高校的招生基础也将承受更大不确定性。

对此，这位“掌门人”直言：民办高校必须放弃四种幻想——对生源反弹的幻想，对政策兜底的幻想，对旧模式修修补补就能活下去的幻想，以及在原有赛道上轻易逆袭传统大学的幻想。

正是在这样的“生死局”里，近年来越来越多的民办高校都开始思考并探寻新的生存之道。西安欧亚学院的一系列应对行动，或可以归结为一个关键词——开放。

春山里学生公寓

“最美校园”与“高标准文化”

前身为西安涉外人才培训学校的西安欧亚学院，“开放”可以说是与生俱来的基因。这不仅体现在“欧亚”名称自带的“国际感”，从校园选址的那一刻起，就能发现学院领风气之先的开放气度。

二十多年前，欧亚学院落正式选址西安南郊。彼时，国内高校校园规划还普遍停留在按功能分区布局的时代，而创始人胡建波的脑海里浮现的是一个在当时看来颇为大胆的愿景——“为西安奉献一处新的人文景观”。回过头看，这可以说是欧亚“开放即立校”的先声。

全新的欧亚校园景观完全呈现后，不仅吸引了众多校外人士慕名前往，还受到了来自政府、企事业单位的多方好评，更在媒体、影视剧组的镜头中屡屡留下身影。得益于此，一架以空间为载体、联结内外部的开放桥梁成功建立。

西安欧亚学院基建处处长雷春妮曾如此回忆：“很多人在看到高品质与融合型的校园景观、各具形态的教学楼群、实习实训场地、学生客厅等空间后，都对学校现代化管理经验、以学生为中心的教育教学理念、开放融合的文化观念等产生强烈的探索兴趣，无形之中促成了学校与外界的更深层次的交流与合作。”

更难能可贵的是，这一点在多年来的办学过程中，一直被坚持下来。比如，2019年，学校更新虹桥学生中心时，没有选择常规的封闭式餐厅设计，而是打造了一个通透开放的多功能空间。阳光透过玻璃幕墙洒进室内时，靠窗的位置上三三两两学生或品尝美食，或阅读书籍，或讨论交流……这种设计没有遵循某种刻板范式，却在无形中促成了人与人之间最自然的连接。

这种“连接”理念在今天被继续强化。在今年4月举行的西安欧亚学院第22届运动会上，学校专门邀请了五十多个城市品牌共同打造Fun’s运动生活节，尝试把校园与城市连接起来，让学生把学习与生活连接起来。

胡建波更在运动会开幕式上明确表示：“未来一两年，我们还想尝试把校园西围墙彻底打开，向我们周边的城区开放起来，让空间得到最大化地利用，也让同学们更多地参与到学校的商业活动中去。”

正是在这种开放的校园建设理念的指引下，欧亚学院不仅获得了西安“最美校园”的美誉，也得到了来自专业层面的高度认可。

在2024-2025年度亚洲教育环境设计奖的评选中，该校从亚洲范围内327个参评项目中脱颖而出，一举斩获校园更新改造金奖、学习空间设计金奖等多个奖项。而关于这种开放设计对于学生的意义，评委会关于“学习空间设计金奖：北区教学楼CD及ED连接体项目”的颁奖词或可以参考：

突破传统教学楼独立、封闭的格局，该项目以“知识枢纽”为设计原点，通过开放式连廊、模块化学习舱、光影互动装置，将交通空间转化为“非正式学习社区”；透明共享学习空间、共享讨论区，让学习从“教室孤岛”走向“无边界探索”，完美诠释“空间即教材”的教育理念。

这一点，恰好呼应了欧亚的另一个堪称特色的育人理念：环境育人。

在学校看来，校园环境本身就是“隐性课程”，无论是校园空间、社区氛围、教育情境，还是一花一草、一桌一椅、一事一物，都“处处彰显出极高的营造标准”，最终持续向学生注入的是一种“高标准文化”，帮助学生在四年的环境浸润后，能“以清醒的头脑和‘全人’的姿态进入社会，高效工作和坦荡生活”。

从“商科引航者”到“三新”教育战略

如果说“高标准”校园环境的打造体现的是一种教育理念上的“开放”，那么能够适应社会变化、及时优化调整学校品牌定位，则是一种灵活应变社会发展的“开放”能力。

过去很长一段时间，欧亚学院的品牌定位是“商科引航者”，这也是国内不少财经类民办高校共同的标签。但胡建波逐渐意识到，简单地提“泛商科”概念，缺乏具体的应用场景，学校的核心优势无法真正体现。特别是面对AI对传统商科岗位的挤压，以及区域产业结构的快速迭代，欧亚办学品牌需要一次更精准、更开放的定位。

2026年前后，一个新的定位与方向浮出水面：聚焦“新服务新零售新传媒”三新领域的人才培养。仅从字面上就不难看出，这一定位是对服务、零售、传媒等行业新变化、新趋势的直接回应。

以“新服务”为例，它涵盖了不动产服务、文体旅服务、教育服务以及信息数据服务四个板块，明显就是紧扣时下区域经济与产业发展的新趋势。

这种“与时俱进”和对现实变化的精准回应，在“新零售”方面可以说体现得最为直接。胡建波就曾举过一个例子：欧亚学院紧邻西安西部大道，周边商业中心密集，总面积是西安第一商圈——小寨的4到6倍。这种环境为学生接触新零售提供了天然的机会和场景支撑。

当然，学校所定义的“新零售”并非传统意义上的线下零售，“人工智能时代、大数据平台背景下的新零售”才是主要对象。

在今年4月的欧亚学院第22届运动会开幕式上，“新服务新零售新传媒”三大特色方阵首次亮相。这一仪式化的呈现，可以说是学校对新战略的一种公开宣示。

关于这种转向的本质，正如胡建波在开幕式上的致辞中对师生所说：“我们是在回应一个根本性问题——今天的社会需要什么样的人？我们的回答是：需要更有综合能力、也更能适应真实场景的人。”

“三新”战略的转向，不只是一种学校“slogan”的重新调整，最终指向的还是人才培养逻辑的重塑。为此，学校系统调整了专业布局、课程体系和校企合作重点，旨在培养能更适配产业变革的复合型应用人才。

而这种从“泛”到“专”的“战略收缩”，背后其实也是一种开放的自信，即放弃大而全的“安全感”，主动拥抱小而准的差异化竞争。

欧亚文传&西影XR联合实验中心

“专业主理人”与“以企业为导向”

新的办学品牌确立了，欧亚又如何具体把它融入到学校的培养体系变革中？

其实，提出新品牌并不难。真正难的是，通过合理的行动来兑现品牌价值，并能真正服务于学校、学生的更好发展。在这方面，欧亚的行动力、突破力，同样让人印象深刻。

比如，为了解决学科之间的壁垒，欧亚在全校推进工作室制度，目前已建成60余个工作室。其中，走在前列的艾德艺术设计学院已建成多个维度、不同主题的工作室，二、三年级学生全部加入工作室，老师们的办公室也设在工作室里。一些老师“白天上课，晚上就在工作室里做项目，还承接了大量的外部业务”。

胡建波把这种模式概括为“学生多学，教师少教”——教师的角色从单纯授课，转向设计师与项目管理者，既要保证项目质量，也要让学生在过程中真正得到锻炼。

从效果看，成果已经初显。如艾德艺术设计学院DEL工作室全流程参与制作AI漫剧《逆鼎登天》，该剧上线后观看量突破1900万；文化传媒学院广播电视编导专业学生深度参与制作的AIGC精品短剧《缘起陈塘》，全网曝光量超1.1亿……这些探索中，学生通过工作室模式，在真实的工作情境中提升了解决实际问题的能力。

此外，早在2024年，欧亚学院就提出了“专业主理人”的概念。很多人知道，这个概念最初诞生于时尚领域的品牌塑造，欧亚将其引入高等教育，主要是希望通过赋予基层教师团队更大的决策权，推动专业建设与市场需求的深度对接。

从“专业负责人”到“专业主理人”，两字之变，体现的是教育思维从供给端向需求端的根本转向。如果说“专业负责人”主要聚焦学术发展与学科规范，侧重的是专业建设，那么“专业主理人”则重在要真正破解校企协同的难题。

以文化传媒学院网络与新媒体专业主理人罗丽霞为例，她不仅要负责课程迭代和教学改革，还要定期组织雇主需求调研，将行业真实反馈转化为人才培养方案的调整依据。

与这一点相呼应的还有另一个行动——学校在过去“以学生为中心”的办学理念基础上，进一步升级为“以企业为导向，以学生为中心”。

为此，今年学校计划实施15个订单班。如在“三新”战略框架下，学校与曲江文旅共建商学院，从订单式人才培养走向共建学院，从选修课变成必修课，从课外实践变成了人才培养的主阵地。此外，学校还与高力国际围绕“三新”战略引领的人才培养转型达成多项合作意向。

同时，为了推动产教融合空间的实体化，欧亚将“春山里”打造成路演中心，企业可在此进行投融资、管理咨询、培训等活动，学生得以全程参与。这个过程中，学院还与优质企业共建学科“工作室”，让学生边学边做，毕业时同时具备扎实的知识基础和丰富的行业经验。

公开数据显示，学校已与1200余家企业开展深度合作，并与240余家企业共建实训室、实验室，将产业的真实场景与前沿技术深度融入人才培养全过程。

西安欧亚学院工商管理学院与曲江文旅共建曲江文旅商学院

“第四代大学”

对一些高校来说，开放可能是源自一种理念上的倡导，但在欧亚学院，开放从来就是看得见、摸得着的细节与行动。

自建校以来，欧亚便与全球21个国家和地区的70余所高校建立了友好合作关系。2025年底，学校与英国伯明翰大学学院合作的软件工程专业本科教育项目成功获批，成为继中美本科中外合作办学项目之后，第二个获得教育部批准的本科层次中外合作办学项目。

不过，欧亚的国际化，走的是“在地国际化”的路子：既要“放眼世界”，也将国际优质资源融入本土教育土壤。2025年，学校与泰国碧差汶皇家大学签署战略合作协议，以“文化出海”为核心战略，聚焦非学历教育产品开发与在地文化资源整合，将汉唐文化底蕴与新媒体技术融合，打造“中文+专业+文化”的国际化人才培养新模式。

相比对国际优质教育资源的“为我所用”，持续吸纳全球范围内最新的办学理念，并敢于因地制宜将其“改造”为适合自己的模式，则可能是欧亚“国际化”更内在的标识。比如，早在2006年，当国内多数民办高校仍把重心放在规模扩张上时，欧亚已经开始了另一条路。

这一年，学校正式启动“以学生为中心”的战略转型，并与美国杜肯大学建立深度合作，通过引入国际化团队为学校骨干教师开展了为期五年的教学范式培训，系统改造课堂教学模式。这不仅是欧亚办学史上的一次自我革命，也是当时中国民办高校中少有的系统性教学改革探索。

这种前瞻性和行动力当然不是为了赶时髦，而是欧亚从一开始就意识到，应用型大学如果想不被低估，就不能在既有的评价体系里打转，“重新定义游戏规则”才是关键。可以说，在办学上能够持续地借鉴、引入并合理改造被证明有效的国际经验，是欧亚办学30余年来一以贯之的鲜明特征，也是真正构建竞争力护城河的重要一招。

就在今年2月，学校又率先颁布了第四代大学文化主张。在胡建波的阐释中，前三代大学有着清晰的谱系：第一代以牛津、剑桥为代表，核心是教学；第二代以德国洪堡大学为代表，强调教学与研究结合；第三代以美国威斯康辛大学为代表，把服务社会纳入大学职能。

而第四代大学的核心特征是“创业型、生态型、敏捷型、智能型”——在继承“前三代”的基础上，找到一种更贴近时代的方式，让大学重新成为社会进步的动力源。