□张绪军

在教育数字化转型背景下，大学英语从单一的语言工具课程，转型为融合语言能力、跨文化思辨、专业赋能的核心通识课程，承担着提升学生语言运用技巧、培养学生跨文化交流能力、开阔学生国际视野、厚植学生家国情怀等重要职责。面对当下人才培养的新要求，以及数智技术纵深发展带来的新机遇，高校应立足课堂主阵地，统筹运用BOPPPS教学模式、5E教学模式，结合“师—生—机”三元协同教学模式，深入贯彻以学生为中心的教学理念，全面革新大学英语课堂形态、教学流程，让英语课堂真正“活”起来。

深耕BOPPPS教学模式，突出大学英语课堂学生主体地位。把握BOPPPS教学模式的本质，重视目标导向和产出导向，落实学生主体地位。将大学英语课堂拆解为导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六大阶段，确保学生全程参与，告别“满堂灌”。在导入环节，引入跨文化案例、时代热点、生活场景，通过中外文化对比案例、英文时事短评、英文影视片段等形式，帮助学生构建知识背景，吸引学生注意力。在目标环节，围绕学生“学到了什么”，深度研读大学英语教材，把握编者意图和大学生认知规律，从价值观念、历史发展、社会文化等角度提炼、整合思政元素，丰富大学英语教学内容。明确语言知识、价值引领、能力素养三维教学目标，借助PPT、思维导图等帮助学生理解目标，并确定学习方向，知晓学什么、练什么、悟什么。在前测环节，教师设置多种题型，精准摸底不同水平学生的词汇储备、文化认知误区、语法薄弱点、跨文化交流能力等，为动态调整课堂教学节奏提供详实依据。参与式环节是激活大学英语课堂活力的关键。以目标为导向，关注学生之间知识背景、文化素养和知识能力的差异性。设计一系列互动学习任务，包括小组探究、案例分析、主题辩论等，确保学生充分参与英语教学，激发学生英语学习主动性。例如，在“Life at Fingertips（指尖上的生活）”单元教学中，带领学生观看2025年世界互联网大会亚太峰会、乌镇峰会英文访谈视频短片，配合“单词消消乐”词汇游戏、完形填空等，让学生短时间内掌握数字科技、跨境电商领域内重点词汇的英文表述，完成英语知识输入。基于此，学生以小组形式围绕“数智时代的利与弊”进行辩论，教师扮演引导者、点评者角色，引导学生树立正确运用好数智技术开展英语学习、助力产业发展的理念，提升辩证思维能力。在后测环节，组织学生以简短写作、口语展示等形式展示并检验英语学习成效，反思词汇学习、语法理解、话题探讨、思政元素等方面的学习效果。在总结环节，教师通过核心要点总结、思维导图形式，组织学生共同梳理知识脉络，回顾所学知识，对大学英语和思政元素形成系统、整体的认知，明确后期学习方向，构建“学—练—悟”完整闭环，提高学生英语课堂专注度。

深化5E教学模式。深化5E教学模式，结合英语语言交际性、实践性特征，细化大学英语课堂教学环节设计，优化课堂逻辑，将课堂分解为参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五大环节。在参与环节，聚焦“激趣引思”，创设与学生现实生活、课程内容密切联系的问题情境，引导学生主动关联已有知识与新内容，激发学生主动学习英语的兴趣。在探究环节，教师设计探究任务，鼓励学生自主查阅资料、分析问题，总结语言规律、表达技巧、文化内涵，建构知识框架。例如，在“The Path to Rural Growth（乡村发展道路）”单元教学中，教师设置“美丽乡村脱贫案例”教学项目，让学生围绕“向国际受众讲好中国故事”，完成查数据、选案例、讲故事等任务。学生结合“苏超”与南京浦口、江宁等美丽乡村联合带动乡村农特产品、旅游等产业发展等真实案例，实现英语输出能力的提升，逐步树立文化自信。在解释环节，教师鼓励学生根据已有知识，对探究学习成果进行推理，教师集中讲解学生普遍存在的英语表述问题、思维误区，提高学生信息处理能力。在迁移环节，围绕“学以致用”原则，设计群文阅读、英语文章主旨提炼等实践体验活动，深化学生对英语知识的理解。引导学生将所学语言知识迁移到日常生活、职场相关的新情境中，在涉外导游、跨境电商谈判等场景中明确英语知识应用于不同领域的差异，实现语言应用能力提升。在评价环节，采取教师评价与学生自评相结合的方式，帮助学生明确英语学习中存在的不足，在反思中提高自主学习英语的能力。

引进“师—生—机”三元协同教学模式。紧跟教育数字化转型浪潮，推进大数据、人工智能、数智教学平台与大学英语教育深度融合，灵活运用“师—生—机”三元协同教学模式，拓宽大学英语课堂数字化转型升级路径。以数智技术为辅助，发挥教师主导作用，打造“教师引导、学生自主、技术赋能”的新型课堂生态。将数智技术贯穿大学英语课堂教学全流程。课前阶段，借助人工智能系统、数字画像，实时监测学生英语学习进展、学习偏好、薄弱点、优势等数据，为不同水平学生推送差异化学习资源。课中阶段，依托智慧课堂平台，运用随机提问、在线答题、弹幕互动等大学英语教学形式，活跃课堂教学氛围；依据智能系统实时统计学生反馈数据，教师动态调整英语教学节奏，为学生精准答疑，实现人机、师生高效互动。尤其借助虚拟现实技术创设沉浸式英语语言环境，覆盖商务职场、旅游导览、购物消费、酒店餐饮、文化传播等仿真场景，让学生在体验式学习中实现英语听力、口语、翻译等能力的提升。课后阶段，借助人工智能工具生成个性化学情报告，为学生推送巩固练习资源，实现因材施教。将虚拟教学情景与物理课堂情境相结合，助力教师打造“师—生—机”三元平衡的大学英语课堂模式，发挥人工智能精准、高效优势的同时，保留师生互动温度，提升学生语言运用能力、文化感知力、自主学习能力。

本文系安徽省国际中文协作机制国际中文教育研究课题资助“国际中文教育中安徽皋陶文化与中国传统文化走出去及传播策略研究”阶段性成果。

（作者单位：皖西学院外国语言与国际传播学院）