成长没有“标准答案”，这所国际化学校让每个孩子都被看见、被支撑、被点燃|墨尔文|学校|教学|教育|每个孩子|阿里巴巴全球数学

在不久前的2026年麻省理工创客马拉松·中国站比赛中，来自成都新津墨文（以下简称“成都墨尔文”）的曲珍同学荣获铜奖（全国三等奖），成功晋级全球总决赛，计划在今年9月前往美国麻省理工学院参加全球总决赛。

在这场全球性的创客比赛中，学生需要像真正的创业者一样，用AI工具快速开发、调试代码、测试功能，并全英文进行路演。从2025年11月启动备赛到今年3月奔赴赛场，曲珍同学经历的不仅是知识准备，更是一场关于问题解决与自我认知的能力跃迁。

曲珍同学十分喜欢物理、数学和计算机科学。“在成都墨尔文，我们从来不是只是为了成绩而学，而是被鼓励从真实问题出发，把跨学科知识变成解决问题的工具。这种思维方式，让我在赛场上敢想、敢试、敢创造。”

这也正是成都墨尔文一直以来的育人理念：一所优秀的学校，不仅关注考试成绩与大学录取，更重要的是塑造学生的品格，让他们长出自驱力、找到方向，培养他们在全球社会中获取成功所需的软技能。

建校十一年，这所西南地区标杆性的创新双语学校，也正在用一个个真实的成长案例，回答无数家庭对国际化教育最深层的困惑：我的孩子，在这里到底能得到什么？

成都墨尔文拥有深厚的英式底蕴，这源自160多年历史的英国墨尔文学校。

2015年，墨尔文倡导的抱负、冒险、抗挫、开明等教育基因跨越重洋，在成都生根发芽——成都墨尔文既继承了英式全人教育的精髓，又扎根本土文化土壤，激发出独特的育人火花。张同学的故事，便是最好的例证。

2023年，张同学从英国回到成都。对他来说，换的不只是地图上的坐标，陌生的环境、课程体系的切换、不一样的语言节奏和学习方式，几乎每一项都要从零开始。“刚开始很不适应。”张同学坦言。

学校老师敏锐地察觉到了他的困境，从生活入手帮他重建安全感：清晨一起去运动，晚间一起自习，吃饭时聊聊天，睡前谈谈心。一个假期之后，张同学不仅适应了新的生活，追上了学习进度，更重要的是，他重新找到了属于自己的节奏。

真正让他开始“跑起来”的，是课堂。刚入学时，张同学数学基础很薄弱。在小班化教学下，数学老师能清晰地看见他的每一个卡点。从基础薄弱到一步步补上漏洞，再到被鼓励参加数学竞赛，最后成功进入高数阶段——别人两三年未必走完的路，他用一年就跑通了。在今年的申请季大考中，他的数学、高数、历史和经济成绩均达到A*。

但张同学的成长远不止于分数：作为学生会和学院长，他在塑造学生校园生活方面担任积极的角色。在体育领域，他带领校足球队和篮球队在CISA锦标赛中获胜，还代表学校在成都2025年世界运动会上发表演讲。在经济学领域，他斩获全美经济学挑战赛最高奖项，拿到微观与宏观经济学双料国家级金奖；在厦门举办的模拟联合国大会上，他以出色的分析力与外交风范，赢得全场唯一“最佳代表”。2026年，在全球六万人参与的约翰·洛克论文竞赛中，他获得“高度表彰奖”；在剑桥菲茨威廉学院暑期课程中，他的论文获奖并正式发表......

而这样的蜕变，靠的不是运气，而是一套扎实的机制：以“学生为中心”的课程体系，高稳定、高学历、国际化的师资团队，以及真正落地的“全球教育联通”网络。

国际化学校到底学什么？跟国内课程相比，差异是什么？这是不少家长的困惑。

在成都墨尔文，答案很清晰：既不是完全脱离国内课程全盘“西化”，也不是简单的“双语拼盘”。其核心逻辑是：以中国国家课程标准为根基，在此基础上深度融合IGCSE（国际中学教育普通证书）、A-Level（英国高中高级水平考试课程）等国际课程的核心内容与评估模式。

这种融合，不仅是双语教学那么简单，而是学科层面的深度整合。以数学为例：学生既要达到国内大纲的所有要求，同时借鉴中国香港、新加坡和英国的学术内容与评估方式。中学部的数学和科学，课堂教学已实现全英文或双语，评估和作业全部使用英文。

这意味着，孩子在学习国内大纲知识的同时，已经在用英语思考和表达——等他们走进海外大学课堂时，语言不再是障碍，思维早已接轨。

另外，物理、生物、语文、历史、地理等每一门学科都坚持高标准，学生毕业时，既具备扎实的中国基础教育功底，又能无缝对接海外名校的学术要求。

对于不同学段，课程体系也各有侧重。

小学阶段采用国际化融合课程，中英文授课比例1:1，高年级英文最高达70%。“探索世界”课程分中英文模块——“探索我的中国”（EMC）以及国际小学课程（IPC），采用项目制教学方式，具体包括用中文探究四川文化、中国濒危动物、中国传统文化等主题；英文采用IB式学习，围绕文化、科学、体育等开展跨学科项目。六年级需完成独立研究项目并公开展示。

中学低年级遵循中国国家课程标准，深度融合中国香港、新加坡及英国的学术内容与评估模式，教学与评估接近100%全英文。开设创业家精神课程、墨尔文全球联通项目等，通过项目式学习解决真实问题。

在国际课程中心阶段，则专注国际中学教育普通证书（IGCSE）和英国高中课程（A-Level）课程，同时开设研究性学习项目（EPQ）及培优计划和艺术学院项目。研究性学习项目（EPQ）鼓励学生自主选题，形式包括论文、慈善筹款、产品开发等。依托墨尔文全球网络，完成国际课程认证，冲击世界顶尖大学。

学校还根据学生英语能力，进行分层教学，让每个孩子从适合自己的起点出发。

学院制度同样承载着育人功能。全校师生被划分为四个学院，通过“House Night”（宿舍之夜）、OM Dinner（老墨尔文人晚宴）等活动，让学生体验不同地域的文化特色，增强团队凝聚力。

这些课程与制度的设计并非凭空而来。早在创校之初，创校团队就观察到：中国留学生群体普遍面临海外生活与学习适应困境——语言沟通障碍、课堂及文化融入困难，甚至出现大学学业中断等问题。正因如此，学校从一开始便致力于打造既能保留中华根基、又能无缝衔接海外体系的课程路径。

此外，学校还开设丰富的课外延展课程（CCA，Co-curricular Activities），助力学生身心健康的全面发展，真正找到自己的热爱所在。在2025-2026学年中，全校开设了包括运动与健康、语言与创作、艺术与生活、学术与竞赛、思维与脑力等多个板块的CCA课程，如乐器、合唱、舞蹈、法语、击剑、高尔夫、马术、足球、排球、模拟联合国、计算机编程语言（Python）、3D打印、科学、数学等100多门课程。