VOL 3875
可可即将离开机构那几天，老是偷偷亲她的康复师潘令蝶。潘令蝶知道，这个3岁的小女孩在用自己能想到的最直接的方式说再见。
半年前可不是这样，刚来的时候，可可被拒绝能哭四十分钟，只会重复说“小熊玩沙子”，急了就上手推人。
“我们是陌生人，她为什么要听我的？”潘令蝶没急着干预她，而是陪她玩，玩着玩着，变化就发生了。
文 | Kido
编辑 | Zoey
图 | 受访者
先有“偏爱”，再立规矩
初来大米和小米贵阳中心时，3岁的可可像“小魔丸”：被拒绝就原地大哭，最长能持续四十分钟，急了就上手推人，翻来覆去只会说一句“小熊玩沙子”。
医生给出的结论是“有自闭症倾向”，焦虑的妈妈带着女儿走进中心，结果评估结果让全家松了一口气：只是语言迟缓，不像自闭症。
可可正式在中心干预后，潘令蝶做的第一件事不是教，而是陪。
“我们是陌生人，她为什么要听我的？”
起初，可可不理潘令蝶。潘令蝶就在旁边自己玩玩具，玩得兴致勃勃。可可被吸引过来，开始凑近看。
熟了以后，可可开始撒娇、闹情绪，不想让潘令蝶教别的小朋友。潘令蝶没有急着纠正。
陪着她玩的同时，一点一点把规则加进去：玩完了要把玩具收好，老师说话的时候要等一等，做完了这件事再换下一件。
两周下来，可可开始习惯了。
信任有了，潘令蝶开始动可可最核心的问题：不能接受被拒绝。
她发现可可打心底里喜欢自己。于是每次可可要她陪着玩，她就有意拒绝几次："我现在要去做别的事情，你自己玩。"
10次里大概拒绝一两次，其余时候都顺着她。每次拒绝完，潘令蝶马上带她去做别的事。几次下来，可可发现被拒绝了也没什么，日子照过。
等可可习惯了，潘令蝶才慢慢增加拒绝的次数。不着急，一点一点来——被拒绝这件事，她慢慢就不怕了。
从“鹦鹉学舌”到“主动共情”
除了情绪问题，可可刚来时语言和社交上障碍同样显著。她虽然会说话，但说出来的话常常是重复的。
比如玩沙子时，可可只会机械地重复“小熊在玩沙子”，说了一遍又一遍，接不下去。跟同伴万的时候不知道怎么表达，一着急就直接上手抢、上手推。
潘令蝶分析后认为，可可还没有上幼儿园，长期在家被父母一对一的照顾，小孩子占有欲较强，再加上她说不出自己的想法，急了就只能动手。
为此，在日常的教学中，潘令蝶开始引导她进行清晰的表达。当可可在玩沙子时，潘令蝶会在场景中加入其他动物，示范给她看：“小熊在沙滩上玩，现在要去找斑马玩。”
通过不断输入动词、场景与短句命名，简短的句子，慢慢就串联、丰富了起来。
她每天都带着可可和其他小朋友互动，让可可在安全的环境中感知同伴的善意，消除对外界的敌对。
这种长期的语言铺垫和日常的社交互动，再配合专门的情绪干预，让可可开始学会观察别人的情绪，她与同伴的关系也迎来了转折点。
有一次，中心里的一个小男孩突然推到了可可，看到可可被送去医院，男孩吓得哭了很久。
可可检查无碍回来后，跑去对潘令蝶说：“哥哥哭得好伤心。”那一刻，她不仅准确说出了逻辑通顺的句子，更展现出了共情能力。
后来男孩过来跟可可道歉，可可不仅大方说“没关系”，还主动伸出小手，温柔地摸了摸哥哥的头。
这一幕让在场的康复师们大为感动——康复师们从来特意没有教过她如何安慰别人，而可可在和老师日常相伴中，潜移默化学到了暖心的处事方式，学会主动安慰他人。
把学到的情绪表达和社交技能运用了出来。临近离开机构，可可已经不会推人了，还学会了安慰人。
可可妈妈还补充，现在可可在电梯里遇到陌生人，还会主动打招呼，能建立起沟通。如果有人问她名字和年龄，她也都可以交代清楚，“以前她是做不到这些的。”
干预孩子也抚慰妈妈
可可在变，妈妈也在变。
刚来中心的时候，妈妈自己也要撑不住了。可可一哭她就慌，有时候跟着崩溃，忍不住打骂，有时候又熬不过孩子妥协，下次可可反而闹得更凶。
在家时，可可妈妈一度因为孩子哭闹几十分钟不止而束手无策。潘令蝶分析，可可哭闹的原因不同，处理方式也应不同。
如果是舍不得离开中心，她会先引导可可表达出“我还想玩一会儿”，再设定一个闹钟，时间到了必须走，不管怎么哭都不为所动。
如果是因为疲惫闹觉，就引导她表达需求，再由妈妈安抚。
如果哭上头了，自己都不知道想要什么，就不再纠缠，用别的事情转移注意力。
“压力太大了，有段时间真的不想带小孩了。”妈妈坦言，送可可来机构的初衷，除了给孩子做干预，另一个强烈的渴望，就是每天有个喘息的机会。
可可在中心干预的一个半小时里，妈妈有时会出去逛逛、买点小零食，或者只是放空自己、平复情绪。喘口气，再回去接着带。
更让她心安的是，康复师潘令蝶和中心其他康复师告诉她，可可是语言发育迟缓，“不像医院说得那么严重，我就放心多了，心态平衡很多。”
可可妈妈说，以前她喜欢给孩子看电视，自己就能轻松一些。后来她发现，孩子其实很需要陪伴，需要大人耐心地去了解她。以前孩子达不到她的预期时，她总会发脾气，现在心态平和了许多。
然而，机构干预时间终究有限，可可时不时还因生病请假。潘令蝶清楚，如果孩子仅在课堂进步而无法将能力运用到生活中，干预就会流于表面。
因此，她花了大量精力，远程指导妈妈居家干预。原则是：不空谈大话，只给家长具体微小的目标。
比如，针对可可在外面玩得不肯回家、一说回家就躺地大哭的问题，潘令蝶建议引入时间规则。
于是，可可妈妈开始试着在出门前或回家前用手机调闹钟，明确告诉可可“闹钟响了我们就回家”，并在可可做到后给予棒棒糖或玩具奖励。
这一方法立竿见影，让妈妈大受鼓舞，也越来越信潘令蝶。
每当假期归来孩子行为出现反复，或妈妈在执行原则时因做家务、经不住孩子闹而偶尔妥协，潘令蝶从不责备，而是耐心地在群里帮她复盘。
妈妈抛出问题，潘令蝶就帮她分析事情经过，明确告知哪里做得好、下一步该怎么做。
比如在孩子情绪退步时，潘令蝶给出的专业建议是“化大为小”：“从最小的事情开始拒绝，比如要求她吃完饭把筷子收起来，而不是直接拒绝她吃零食这样的大事，循序渐进，让她慢慢接受‘不’这个字。”
家庭和机构配合干预，可可在家也慢慢变样了。
如今，可可已经顺利离校，准备在七八月份去适应真正的幼儿园生活。
离开机构前，可可给潘令蝶留下了许多动人的瞬间。
这个曾经很护食的孩子，心甘情愿地把妈妈买的零食拿来和她分享；
每次干预前，她静静看着潘令蝶准备，然后跑回来跟妈妈描述；
知道即将面临离别后，在干预时，可可还常常偷亲她。
潘令蝶明白，这是可可在用她独特的方式，表达着对自己的偏爱与信任。
注：本文为单个案经验分享，每个孩子的情况不同，文中方法需在专业督导下根据个体情况调整。
/ 康复师/
潘令蝶
中级康复师
RICE康复师体系经验三年半
特教工作经验4年
累计干预个案80+
干预实操经验4500h+
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