赵欣是安庆师范大学2025届毕业生，目前在上海安畅网络科技股份有限公司（以下简称“安畅网络”）担任云计算运维工程师。赵欣所在的安庆师范大学人工智能与计算机学院与安畅网络联合开设“云计算应用”微专业，2025年3月，赵欣成为这一微专业的第一期学员。参与微专业学习，赵欣最大的感受，就是在原本理论学习的基础上，对相关行业的工作流程更加熟悉了。
2025年3月，教育部启动“双千”计划，在全国范围内推动开设1000个微专业或专业课程群以及1000个职业能力培训课程。截至2026年5月，全国已有1433所高校开设9811个微专业，30.1万名学生参与修读，建成13154门职业能力培训课程，26.8万名学生参与学习。
在浙江海洋大学航海虚拟仿真中心，外国语学院“海洋文化国际传播”微专业的学生们正围在巨大的环形屏幕前。随着场景切换，屏幕上掀起了滔天巨浪，船身仿佛剧烈晃动，这是一场模拟的远洋航行体验。 浙江海洋大学供图
微专业强调小学分、高聚焦、精课程、跨学科和灵活性。高校微专业通常设置3至8门核心课程，课程多安排在周末、晚间或寒暑假，采用线上线下结合的教学模式。微专业瞄准某个具体、前沿、复合的能力缺口，是推动人才与市场适配的关键举措。中国青年报·中青校媒的一项调查显示，在参与过微专业的受访者中，84.80%受访者表示满意。
2022年起，燕山大学电气工程学院开设“工业智能控制”微专业。燕山大学电气工程学院副院长刘爽介绍，微专业课程围绕机器人、智能控制、机器视觉等产业前沿技术展开，帮助学生了解行业动态，更快适应工程控制相关岗位需求。该微专业是学校与深圳市汇川技术股份有限公司（以下简称“汇川技术”）共同开设的。“国内工程控制行业虽起步较晚，但在汇川技术等企业带动下发展迅速，学校为国产工控生态链培养更多工程师力量，助力国产技术和设备的迭代升级。”刘爽说。
阳光学院“实景三维测绘”微专业授课现场，学生学习了解三维测绘相关装备。阳光学院供图
注重实践是微专业的重要特点。在燕山大学的“工业智能控制”微专业中，除一门理论课外，其余课程均在学校工业机器人数字孪生实验室进行，学生在课堂上就可以操作企业生产、研发中的真实设备。微专业共设6门课程，其中一半以上由合作企业工程师到校授课。企业工程师以“产业导师”身份主要负责实践课程教学，他们具备一线工程项目经验，能将项目制内容带入课堂，引导学生将理论知识转化为解决实际场景问题的技能。
推动人才适配市场需求，是微专业的核心目标之一。
中国农业大学计算中心主任、人工智能基础应用微专业建设与运营管理负责人李辉于2024年9月开设“人工智能基础应用”微专业。首期有动物医学、植物保护、社会学、会计学、农业智能装备工程等19个专业的学生报名。李辉表示，学校开设该微专业的初衷紧扣国家农业新质生产力发展，期待以人工智能赋能新农科建设，培养兼具农业专业素养与人工智能应用能力的复合型创新人才。
江苏旅游职业学院“咖啡制作与品鉴”微技能课中，学生学习咖啡制作。江苏旅游职业学院供图
微专业通过短周期、模块化的课程设计，精准弥合了高校人才培养与产业需求之间的“最后一公里”。李田是广东一家外企的HR，她表示：“希望高校开设的微专业能为大学生带来更切实的实习、实践机会，从实践中我们能更直观地判断一个学生的潜力和学习能力。”
校企合作创办微专业是帮助学生搭建实践平台的重要渠道，对企业而言，则可以实现将员工的培养前置。汇川技术校企合作部北方区高级经理石京儒介绍，自2022年合作以来，汇川技术每年从燕山大学“工业智能控制”微专业招收十余名学生从事技术工作。与未经历微专业学习的新员工相比，这些学生入企后的培养周期明显缩短，能节约2至3个月的适应时间，适应能力和解决产业问题的能力均较为突出。“跨学科交叉应用能力、国产工控软硬件技术掌握能力，以及解决实际工业场景问题的能力，是企业希望大学生具备的能力。”石京儒以PLC（可编程逻辑控制器）运用为例，传统教学中的PLC应用以基础操作为主，而微专业要求学生结合不同行业特点，灵活运用PLC，例如在3C锂电行业控制机器人精准打胶、在纺织行业控制布料张力等。这种训练重在锻炼学生的应变和创新意识。
面对微专业热潮，大学生如何判断自己是否需要修读某项微专业？在赵欣看来，选择微专业的首要因素是兴趣和个人规划。“如果你对微专业所涉及的方向感兴趣，或在未来的求职中可能进入相关领域，就可以去尝试。”赵欣在校期间就注意到，云计算蓬勃发展，是未来从业的目标选择。她的专业课程也涉及云计算，但更偏重理论，实际操作经验不足。看到学校开设“云计算应用”微专业，赵欣便想通过进一步学习加强自己的相关技术能力。“微专业教授的内容包括云产品售后、云服务器巡检、官网文档阅读规范，以及排障流程和思路等。这些知识为我目前的工作打下了非常重要的基础。”
广西农业职业技术大学动物科技学院“智慧矮马驯养技术”微专业中，授课老师演示智能设备使用。在该微专业中，学生需学习矮马智能驯养、精准饲养管理、健康监测与疾病防治等复合型技能。广西农业职业技术大学供图
中青校媒调查发现，参与过微专业的受访者中，60.23%受访者掌握了新的专业技能，52.05%受访者拓宽了知识面和视野，43.27%受访者增加了就业、实习机会，35.38%受访者提升了个人竞争力。
李田坦言，在她看来，应届毕业生的第一专业在求职时仍是“敲门砖”。“如果要选择微专业，前提一定是有足够的余力——先完成第一专业的学习。如果第一专业基础不扎实，反而会直接影响求职结果。”
因此，李田建议大学生在修读微专业时，尽可能将学到的技能付诸实践；在微专业的选择方向上，最好能与主专业形成互补：“比如机械专业的学生，可以学电气相关的微专业，这样的组合对就业前景更有帮助。”
（文中李田为化名）
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厦门大学嘉庚学院“自然教育与疗愈”微专业学生开展实践，到幼儿园带小朋友认识自然。厦门大学嘉庚学院 伍妍菲/摄
北京城市学院“虚拟制作”微专业课堂上，学生在LED虚拟影棚内开展影像创作实践，学习虚拟场景搭建、虚拟布光设计、实时交互设计等核心技术，探索虚拟制作技术在“文化-娱乐”复合体中的创新应用。北京城市学院供图
山东大学“海洋考古”微专业课堂上，老师指导学生进行潜水练习。山东大学供图
安阳师范学院“智能短视频创作”微专业设置影视鉴赏、网络视听表达、AI影像创作、新媒体运营及微短剧创作等板块，并融入AIGC工具应用与安阳地域文化（红旗渠、甲骨文等）IP开发。图为课堂上，学生动手实操，练习视频拍摄。安阳师范学院供图
长沙理工大学开设“河湖生态工程”微专业，图为学生在洞庭湖水环境治理与生态修复湖南省重点实验室上课，学习水生态环境监测与评价。长沙理工大学供图
来源：中国青年报
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