曾亢，1977年生于广东梅州，中国社会科学院研究生院在职研究生，现为深圳市宝安区弘雅小学思政教师。2001年，他放弃珠三角公务员岗位，投身基础教育事业，至今扎根一线二十余年。作为广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理、华夏文化促进会文化产业工作委员会副会长，他长期关注科学理性、马克思主义中国化与中华优秀传统文化融合教育研究，累计参与国家级学术会议50余场，发表论文40余篇。
扎根课堂：以“三维教学法”点燃学生心灵
“教育是点燃心灵的火种，小学阶段是价值观形成的关键期。”这是曾亢长期坚守的育人理念。二十余年来，他始终把课堂看作立德树人的主阵地，把学生成长看作教育工作的出发点和落脚点，努力将抽象的价值教育转化为孩子听得懂、愿意参与、能够内化的学习体验。
在教学实践中，曾亢独创思政“三维教学法”，将经典诵读、数字化教学和社会实践有机结合，推动思政教育从单向灌输转向沉浸式体验。面对不同年龄段学生，他注重分层设计、梯度推进，让低年级学生在故事、诵读和体验中亲近文化，让高年级学生在思考、讨论和实践中理解责任。
他还牵头打造学校数字化全息育人评价体系，创新“雅币”激励机制，将劳动素养、协作意识、文明习惯、责任担当等内容纳入日常评价，使德育不再停留于口号，而成为可观察、可引导、可持续的成长过程。这种做法，既体现了基层教师的创造力，也回应了新时代教育对综合素养培养的现实要求。
文化育人：让中华优秀传统文化活起来 在曾亢看来，中华优秀传统文化不是遥远的知识，而是能够滋养学生心灵、塑造人格品格、涵养家国情怀的重要资源。他坚持以马克思主义为指导，立足新时代教育需求，挖掘传统文化中的时代价值，推动传统文化进课堂、进校园、进学生日常生活。 在课程融合方面，他将《诗经》《楚辞》、传统节日文化等内容引入课堂，通过吟诵、讲述、情景演绎等方式，让学生感受汉语之美、礼俗之美和家国情怀之美。在校园活动方面，他推动举办国学诵读大赛、弘雅文化集市等特色活动，通过剪纸、香囊制作、情景剧、非遗手作等形式，让传统文化从书本走向体验，从知识走向情感。 这种文化传播方式，坚持理性、健康、积极的价值导向，强调传统文化中的家国情怀、诚信友善、勤勉自强、和合共生等精神内涵，避免神秘化、庸俗化和功利化表达。对于基础教育而言，这一点尤为重要。青少年接触传统文化，不应被引向迷信和玄化，而应在审美熏陶、人格涵养和价值引导中，建立对中华文明的正确认识与文化自信。
科研赋能：让基层实践回应教育强国建设
曾亢不仅重视课堂教学，也坚持教学与科研双向赋能。2014年起，他与中山大学刘歌德教授共同深耕马克思主义中国化与传统文化融合研究。2024年，合著《坚定文化自信》出版，并获评长安街读书会重点推荐读物。同时，他还与北京师范大学李春秋教授开展学术合作，多篇成果刊发于《祖国》《中华英才》等平台。
在长期研究中，曾亢逐步构建“知识—行为—品格”三位一体育人评价体系，力求把学术研究扎根课堂、服务教学、回到学生成长本身。这一体系的价值在于，它不把教育成果简单理解为知识掌握，而是更加关注学生是否能够把所学转化为行为习惯、价值判断和人格成长。
立足“十五五”开局之年，结合二十五年一线教育经验，曾亢围绕教育强国建设提出固本铸魂、提质均衡、强师赋能等建言，积极推动大中小学思政一体化和数字化促进教育均衡。他多次出席全国马克思主义论坛、中国实学大会、全球华人春晚、世界品牌莫干山大会等交流平台，向外界展现中国基层教育工作者的责任意识与文化担当。
结语|做传统文化的守灯人，也做现代文明的摆渡者
从广东梅州走来，从基层小学讲台出发;从思政课堂创新到传统文化进校园;从论文研究到教育实践;从国内学术交流到面向世界的文明传播，曾亢走过的是一条扎根教育、服务成长、传承文脉的文化实践之路。
曾亢曾说：“我们这代人，既是传统文化的守灯人，也是现代文明的摆渡者。”这句话，正是其教育实践的真实写照。在文化丝路不断延展的今天，他以讲台为阵地，以文化为纽带，以教育为桥梁，持续为中华优秀传统文化传承、教育强国建设和中外文明互鉴贡献基层力量。
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