在“梦想成真”的地方，点亮科学之光——传音“远山乡村科学课”青海同仁站结课纪实|乡村|教学|教师|教育|科学课|青海省|高中物理

来源：市场资讯

（来源：传音控股）

6月16日，青海省黄南藏族自治州同仁市隆务镇寄宿制小学，首个学期的“远山乡村科学课”圆满结课。这是传音控股与北京情系远山公益基金会合作落地的第七所乡村学校，也是双方团队第三次深入校园，见证乡村科学教育的成长与蜕变。

同仁，藏语古称“热贡”，意为“梦想成真的金色谷地”。唐卡、雕塑、堆绣等传统工艺在此代代相传，千年匠心淬炼出独一无二的人文底蕴。

然而，在这片底蕴深厚的土地上，助力孩子们“梦想成真”的第一步，在于填补教育资源的缺口。乡村学校为什么要开展科学教育？科学教育应如何与本地条件相结合？又能为孩子们带来什么？

答案，就藏在一张张透着“高原红”的面孔中。

学生展示科学社团作品

乡村学校为什么要开展科学教育？

作为一所拥有630名学生的寄宿制学校，隆务镇寄宿制小学面临着典型的乡村教育困境：基础学科教学稳定，但综合性科学课程缺口巨大。“科学课是一门综合性学科，我们还有很大缺口，往往要靠其他学科老师‘兼职’上课，缺乏专业性。”校长加羊公保说。

这一现状与教育部去年1月印发的《中小学科学教育工作指南》要求尚有差距。黄南州教育局也关注到了同样的问题。工作人员指出，小学科学课程作为初中物理、化学等学科的知识启蒙，不仅有助于学生更早建立学科认知，更直接影响到“小初衔接”的学业表现。

因此，传音“远山乡村科学课”项目精准落地当地校园，旨在解决师资匮乏与课程实施难的问题。

科学课上，学生正在操作实验材料

科学教育应如何与本地条件相结合？

6月16日一早，学校篮球场变身校园科学展，同学们精心展示本学期的科学实践成果。其中，负责“草木生花社”社团摊位的男孩正在介绍作品工艺：“我们将天然蓝膏均匀涂刷在面料上，然后，然后......”

看到围观的人多了起来，他一时紧张忘词，随即灵机一动，主动邀请大家一同亲自动手体验“扎染蓝晒”工艺。

这一从被动到主动的转变，让原本的单向讲解变成了一次共同完成的互动实验。而这样在实践中主动发现问题、解决问题，正是传音“远山乡村科学课”带给孩子们的真实成长。

男孩正在讲解

不同于一次性的公益活动，“知识和实践并举，教师和学生并育”正是传音“远山乡村科学课”的核心目标。课程采用“双师课堂+实验材料包+教师支持+科学社团”的模式：线上教师负责课程讲授，本地教师负责课堂组织、互动引导和社团实践，让科学学习从课堂延伸到课外，成为校园生活的一部分。

在推进“双师课堂”的同时，项目还同步启动了“科学教师比武”活动，为乡村科学教师搭建教学交流与能力提升的平台。

来自不同学校的教师围绕课程设计、实验教学和课堂互动展开切磋，分享各自在科学教育中的实践经验。通过“以赛促教、以赛促学”，比武活动不仅激发了教师的教学热情，也为项目沉淀了一批可复制、可推广的教学案例，为乡村科学教育留下了宝贵的经验资产。

科学教师比武活动现场

在隆务镇寄宿制小学的结课成果展上，“草木生花社”成为这一模式的生动注脚。带教老师田静利用高原紫外线强的自然条件，将中国传统“扎染”工艺和源于英国的“蓝晒法”结合，引导学生探究颜色变化与光影原理。对于在高原长大的孩子而言，紫外线并不是课本里的概念，而是每天触手可及的实验环境。这种因地制宜的教学创新，让科学课真正“落地”。

通过“双师课堂”“线上线下”“课内课外”的协同培养，老师讲授的理论，能够在一次次实验、一件件作品中得到验证；长辈口中的经验，也逐渐变成了孩子们亲手完成的科学实践。