德国中学里，有一些在中国不那么常见的课程，比如每周2学时的“经济与职业及学业指导课”（以下简称“经济课”）。这门课有3个目的：一是让学生掌握一些基本的经济和金融知识如市场机制、供给与需求、消费决策，学会理性消费和负责任地用钱；二是为学生提供职业指导，帮助学生认识自己的优势和兴趣，学习如何写简历和申请实习岗位；三是帮助学生了解高校类型、学业资助和学术职业等方面的信息，为以后升入大学做准备。在德国，每位中学老师都会上两门不同科目的课程。最近，我的德语老师将德语课与经济课结合起来，让我有了一次难忘的班级实践活动经历。

德语考试取得好成绩，便可以去巴黎旅行

为了激励我们在德语学习中取得更好的成绩，老师提出了一个诱人的条件：如果我们在下一次的考试中能够取得高于2.75的平均分（1=优秀，2=良好，3=令人满意，4=及格），她便会带全班一起去旅行。为了决定去哪里，我们全班同学进行了投票，多数同学选择了法国巴黎。

从地理位置来看，法国巴黎距离德国斯图加特并不远，乘坐火车几个小时就到了。而且，除了少数几个学习拉丁语的同学外，我们班大多数同学都在学习法语，这是我们在英语之外必修的第二门外语。埃菲尔铁塔和卢浮宫等巴黎美景也让我们向往。就这样，去巴黎成了我们共同的愿望，我们对此充满期待。当然，我们也知道，首先要努力取得好成绩，如此才能让愿望成真。

现实泼了一盆冷水，好在没有浇灭希望

很快，就到了考试成绩公布的日子。我们全班的平均分仅为3.0，达不到老师所要求的2.75，去巴黎的梦想就此落空。

好在，老师看到了我们的努力和渴望，而且考试成绩虽不达标，但相较于以往也算是有了显著提高，于是提出了一个以团队合作为基础的补救方案。老师要求所有考试成绩低于2.0的同学修改其答卷，而包括我在内的所有成绩高于2.0的同学则有义务帮助他们。我们这次德语考试的题目是解读一部德语戏剧——瑞士剧作家弗里德里希·迪伦马特于1956年创作的悲喜剧《老妇还乡》。在考试中，老师要求我们就剧中男女主人公之间的人物关系及其发展提出自己的论点，然后对其进行论证并得出结论。因此，我的任务便是帮助两个同学完善他们对于论点的论证。最终，经过班级整体协作，我们完成了老师要求的答卷完善，老师也同意启动旅行计划。

高兴得有点儿早，想出行需要自己筹钱

当老师宣布还是可以去巴黎旅行时，教室里洋溢着巨大的喜悦。然而，还没有高兴多久，老师便提出了一个附加条件：此次旅行所需的全部费用必须由我们自己筹集。我们估算了一下，全班出行的总费用约为2500欧元。由于我们在此前的班级活动中已经积累了约700欧元的班费，目前尚缺大约1800欧元。就这样，我们很自然地从德语课过渡到了经济课。

老师建议我们分组完成这一任务。她向每个同学发放了一张印有5种角色分工的工作表，包括财务、市场营销、组织、沟通、后勤或物流，供大家根据自己的兴趣选择，随后再自行组成小组。每个角色在每组中必须有1人担任，即不允许出现纯财务或纯营销小组。就这样，全班的23个同学组成了5个小组，每个小组的“商业创意”各具特色。有的小组计划组织象棋比赛，有的小组计划举办电影之夜，有的小组筹划售卖蛋糕，有的小组计划销售饮品，有的小组计划举行募捐。老师说，她不会主动介入各组的活动，而是将全部任务交由我们自行承担，我们只能在有疑问时去向她咨询。

完美的计划与不完美的现实存在反差

我参加的是饮品销售组，我们计划在校内各类活动包括其他小组组织的象棋比赛和电影之夜中，出售自制柠檬水和瓶装水，定价分别为一杯2欧元和0.5欧元。我承担起财务的职责，主要任务是制作一份专业的财务计划书。在这份计划书中，我对所有环节进行了详细核算，包括财务目标、原料和辅料成本、单件成本、销售价格等。销售预测基于4个销售日，目标是每日售出柠檬水75杯、瓶装水25杯。在原料总成本65欧元的基础上，我预计4天的总销售额可达650欧元。扣除成本后，净利润将远超每组所需贡献的最低目标——360欧元。此外，我还对盈亏平衡点进行了数学计算，即我们开始盈利所须达到的销售临界值。

理论方案近乎完美。然而，在落实这一计划时，我们遇到了一系列困难。主要原因在于，虽然小组成员保持着密切沟通，但没有固定的小组负责人，由此带来了一些问题：组员的积极性存在明显分化，有人付出颇多，有人则几乎总是消极等待或袖手旁观。负责营销的同学早就为活动宣传设计好了海报，但我们的实际销售工作迟迟未能启动，具体的开始时间也无定论。虽然并未出现争执，但总体上看，我们小组缺乏集体行动的动力。在没有外部压力的督促下，我们没能做到全力投入。

时间悄然流逝。与此同时，另一个小组已经取得了成功。通过组织有序的蛋糕售卖，他们已筹得数百欧元。

比起美好的设想，行动能力可能更重要

这次活动，让我真实地体验到了，经济和责任意味着什么。这次学习不是来自教科书，而是源于真实的问题。其中最重要的启示，其实也出人意料的简单：如果自己不努力，就去不了巴黎。正是在这一点上，这个活动与普通课堂教学截然不同。这次小组活动，没有课本，也没有标准答案，没有保底的成功，也没有人时刻在旁督促和指导，我们必须自己组织、核算、讨论，并在遭遇挫折和失败时学会应对。有人立刻挺身而出、承担责任，有人则犹豫徘徊，正是在这种差异之中，团队合作的意义和难度显现了出来。

我们班最终能否站在巴黎埃菲尔铁塔前，眼下尚未可知。也许，我们的计划会因为动力不足、组织欠缺，或仅仅因为日常的琐碎任务过多而以失败告终。但可以确定的是，这次班级实践活动让我深刻体会到，一个好的想法既可以迅速成为现实，也可能无疾而终。说到底，决定成败的不是心愿，而是行动能力。正是这堂课，让我明白了经济简单而深刻的含义：不工作，就不会有收获。

（作者系德国斯图加特埃斯巴赫文理中学九年级学生）

《中国教育报》2026年07月02日 第10版

作者：孙嘉懿（Jiayi Luis Sun）