“我爸爸也是造船的，不过他造的是铁船。上了这门非遗课后，我跟爸爸突然有了很多共同话题。”
7月2日，在“2026年闵行文化遗产季”主题活动现场，高中生江毅诚正拿着自带的废旧纸壳，熟练地制作着一艘具有学校特色的赛艇模型。这门手艺，是他刚刚从非遗 古船模型制作技艺第四代传人 杨骋那里学来的。
江毅诚熟练的手法，并非一日之功。今年春季学期，闵行区在全区14个街镇的14所中小学同步启动“非遗在校园”项目。区文化旅游局与区教育局联手，精准配送近20个非遗资源。这一跨部门的深度协同，力图破解传统文化传承中“师资匮乏、课时碎片”的痛点，推动非遗从零散对接的“进校园”向系统深耕的“在校园”发生实质性转变。
破局“两张皮”
传承人遇上了教书人
长期以来，非遗进校园面临着一个尴尬的“两张皮”困境：民间手艺人技艺高超，却不知如何向中小学生传授，而校内教师懂教育规律，却对非遗技艺不甚了解。
为了打破这一壁垒，闵行区全面推行“非遗传承人+校内教师”的双导师协同教学模式。
在马桥强恕学校，这种“双向奔赴”已经结出硕果。今年开学第一课，国家级非遗代表性传承人赵雪林带着手狮走上讲台，而与他配合的，是拥有16年校内手狮舞教学经验的区级传承人、校内音乐教师梅杨。两位导师共同备课，不仅让六年级250余名新生全员接受了正规的非遗启蒙，更让课堂教学效果得到提升。
晶城中学的非遗课堂
在上海中医药大学附属晶城中学，这种协同更带来了工艺的革新。非遗代表性传承人陈杏芝、郑会雄母子入校后，向校内中医药教师梁清锋提出“使用古法40目筛网打磨香粉”的建议。“我们确实感受到了这些精妙做法的不同之处，相比学校之前做的香囊，在香味和质感上都有了很大提升。”非遗课程校内老师梁清锋说。
打破刻板印象
非遗不是复古，而是“无界”育人
如果非遗只是一门“副科手工”，它很难在学业繁重的中小学长久立足。闵行的破局之道，是遵循认知规律，实施分层教育：小学重体验，中学重实践，高中重审美与精神塑造。
在金汇高级中学，这种“精神塑造”被赋予了教育心理学价值。今年开学，学校邀请“上海工匠”袁金祥进校开设“古旧木器修缮”课程，并将其与高中必修的“技术与工程”课程深度结合。
金汇高中非遗课堂场景
为何要在高压的高中阶段引入非遗？校长杨希有着深远的考量：“高中生学业压力大，需要一种能提供‘即时反馈’的活动来激发内驱力。木器修缮蕴含着静心、专注的工匠精神。我们希望学生能将在修缮木器时磨炼出的那份‘定力’迁移到日常的学习中。”
非遗不仅能“向内”修心，更能“向外”跨界。在马桥强恕学校，古老的手狮舞长出了“年轻的面孔”：美术老师指导学生用3D打印技术制作狮头，音乐老师配合狮舞节奏做训练，舞蹈编排中甚至融入了马桥“网球小镇”的现代元素，非遗课也成为了融合科学、技术、工程、数学与艺术的综合育人载体。
学期课程作品特写
从“输血”到“造血”
跨越16年，师生身份反转
当然，非遗扎根校园并非一路坦途。高昂的教学成本、升学压力下碎片化的课时，以及师资储备难题，仍是横亘在面前的现实挑战。
如果说“双导师制”是引入外援的“输血”，那么面对长远挑战，闵行摸索出的方案则是“自我造血”：让校内教师成长为可能的传承人，打造教育系统内部的闭环。
16年前，闵行首批 “非遗进校园” 项目进入马桥强恕学校，从那时起，梅杨就一路跟随前辈学习，从零基础成长为区级传承人。如今，她着手在马桥镇搭建了“手狮舞学区工作坊”，带动手狮舞在全镇学校传承。
令人惊喜的是，当年强恕学校培养的第一批学舞狮的孩子里，有人如今成为了马桥交大实验学校的老师。今年，这位昔日的学生主动回到母校的工作坊深造，完成了从非遗体验者到新一代非遗老师的转变。而这也是非遗从“进校园”到“在校园”留下的痕迹。
在7月2日的“闵行文化遗产季”活动现场，42所学校精心布置展位，集中展示非遗相关作品。看着现场热闹的非遗集市，记者回想起了，今年学期之初，马桥强恕学校六年级学生张亦辰在非遗课后，对记者说的一句话：“老师讲过，如果只是复刻，那不叫传承。真正的非遗，是要这一代人亲手把每一个细节都传给下一代人。”
区委常委、宣传部部长曹婕，副区长可晓林出席活动。
记者：王若曦
审核：刘垦博 方雨斌
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