本章是《顺应本能激发孩子学习内驱力》第9章
我们天天说要激发孩子的学习内驱力，但学习内驱力到底是什么？
说白了，就是孩子的内在的心理需求。
当孩子对所学知识产生渴望、形成心理需求时，他就会自发去学、去获取，我们看到的外在表现，就是孩子具有学习内驱力。
反过来说，如果孩子内心对所学知识毫无需求，甚至认为其是痛苦的，那孩子就会厌恶排斥，想要远离，那表现出来就是厌学。
所以我们常说的学习内驱力，其实就是内在心理需求。所谓的激发内驱力，其实就是激发并放大孩子的内在心理需求。 需求越强，内驱力越猛。
那么，怎么激发和放大这个内在心理需求？有三条路径。
路径一：直击内在心理——从认知和情绪入手
内在心理需求肯定是受内在心理影响，所以我们可以直接作用于内在心理本身，从而刺激心理需求。具体来说，又可以分为2个方向：
1. 调整认知
我们的认知影响着我们的需求，因为我们总倾向于做“对的”事，不想做“错的”事。所以一旦我们意识到自己一直做的事是错误的，那我们的心理需求自然会改变，就会调整自己去做正确的事。
这就是为什么父母总喜欢给孩子讲道理的原因，就是在试图利用讲道理来改变孩子的认知，从而改变他们对学习的心理状态。
2. 调整情绪
心理需求不仅受认知影响，还受个体的情绪影响。甚至很多时候，情绪对心理需求的影响更大。就比如一个孩子明明能好好的写作业，但因为父母的训斥，孩子产生了厌恶的情绪，此时孩子就会把作业故意写得很差，为的就是故意气父母。
调整情绪也有2层：一层是消堵，一层是建流。
消堵，就是在孩子炸毛、烦躁、抵触等情绪不好的时候，先别讲道理，而是先共情，接住孩子的情绪——“这题卡半天，确实让人特别烦”。命名情绪、共情倾听，堵的地方通了，理智主导的内驱力才会释放。
此外，还有一类最容易被忽略的情绪——生理情绪。饿、困、久坐、刚吵完架的余怒，都会阻碍孩子的学习，所以要特别注意孩子的生理情绪。
建流，就是让从行为本身中带上一点“爽感”。只有足够的爽感，才会促使人们不断的去做。孩子为什么讨厌学习，本质上就是学习带给孩子更多情绪痛苦。降低学习难度目标、找“刚够得着”的难度、拆解大目标为小目标、给具体反馈……让孩子在学习里尝到“我做到了”的小兴奋，这种正向情绪，才是内驱持续烧的燃料。
路径二：调整外在事物的价值
内在心理需求不是孤立的，往往是内在与外在互动的产物。外在环境变了，内在需求也会跟着变，所以我们可以通过改变外部事物的“价值感”来改变内在需求。
而学习内驱力同样如此，我们为什么会产生学习内驱力？从根本上来说，就是我们认为学习的知识对我们有价值的，所以我们才会去学。如果没有价值，那我们学它干嘛呢？
所以激发孩子学习内驱力的一个重要方法，就是“放大学习的价值”，让孩子看到学这个到底对他有什么用。
基于价值的不同来源和持久度，我们可以分为3类：
第一种：附加价值
就是父母额外给学习添加的价值，和学习本身没有直接关系。
比如“考进前10奖励1000块”、“写完作业可以玩半小时手机”……这种价值都是悬空的，是靠父母维系的，一旦父母不再提供这价值了，学习也就立刻没有价值了，内驱力自然就消失了。
第二种：关联价值
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