在“不变”中坚持“求变” ——一所县域高中寻找新发展点的启示|三中|中学|学校|德育|教研|立德树人根本任务|高中

极目新闻记者张渊

通讯员李创新

数载问津披星月，一朝桃李竞芬芳。6月25日，2026年湖北高考成绩揭晓，武汉市新洲区第三中学再次以一份亮眼的成绩单，印证了学校持续深化教育改革所释放的活力。在迈向中国式教育现代化的进程中，这所县域高中如何突破“提质扩优”的课题，探寻学校新的发展增长点，办好高质量县域教育？

答案，隐藏在新洲三中这群深耕教育改革一线推进者的实践中。他们主动回应时代呼唤，在坚守育人初心的“不变”中，坚持以学生发展为本，以提升学生学习力为核心目标，着力打造县域优质教育品牌。

从“市示范”到“优质领航”

新洲三中的源头，可追溯至1946年创立于武昌武泰闸的精一中学。“惟精惟一允执厥中”的精神根脉，最终扎根于问津文化浸润的新洲沃土。历经数次转型，学校完成了从普通中学到武汉市示范高中的跨越。

近年来，学校领导班子敏锐判断，学校已迈入“第二发展曲线”的关键时期，提出建设具有现代气息的武汉市示范领航高中的奋斗目标，着力推进“教书大先生、德育大思政、教学大教研、后勤大服务”四大体系建设。校领导班子认为，县域高中要实现“优质领航”，必须在深化教育改革中寻找新的发展动力；教师不仅要成为学习的研究者、引导者和促进者，更要当好学生成长路上的护航者。

具体怎么做？对尖子生，分层拔高，给予充分空间冲刺更高目标；对中等生，盯紧临界点，精准备考，全力托举；对学困生，不抛弃、不放弃，通过小语种班、体艺班开辟多元成长赛道。在新洲三中，“因材施教”没有停在墙上的标语里，而是拆解进每一间教室、每一节课堂、每一个学生的个性化成长方案中。正是源于这份对县域学情的清醒认知，学校为每一位学生搭建了成长的阶梯，成就了每一个青春梦想，也蹚出了一条富有校本特色的改革之路。

从“大教研”到“强势突围”

英语，曾是这所县域高中最大的“短板”，学生“怕英语、躲英语”是常态。而如今，英语已成为学生们的优势学科，敢于开口表达，成为他们重拾自信的重要一步。实现这一转变的关键突破口，正是学科“大教研”的深入推进。其中，一位践行教育家精神的优秀教师代表——李文畴老师功不可没。

李文畴，中学英语正高级教师，湖北省优秀教师、武汉市英语学科带头人。从教38年，他先后送走29届高三毕业生。2025年6月，新洲三中正式挂牌成立“李文畴名师工作室”，以他为核心，集结10名骨干教师组建教研团队。

团队深耕课堂教学，以提升学生学习力为核心目标，推动教师从知识传授的“教书匠”转变为学习的研究者。“真正备好一节课，往往需要至少三遍。”“要用学生能接受、听得懂的语言去讲解。”他们总结出“动机激活—思维深化—素养落地”三阶递进课堂教学路径，核心理念在于：课堂效率不在于老师讲了多少，而在于学生有效思维的深度与广度，将学习力提升视为核心素养发展的根本动力。

这一理念在几代学生身上得到了验证。1993届毕业生、现任职于北京大学中文系的周志刚至今记得：“李老师要求我们在阅读英语文章时有意识地分析句子结构。直到现在，遇到不认识的单词，我一样可以理解文章大意。”

从“大德育”到“学生成长”

德育是学校教育的灵魂。在“为党育人、为国育才”、培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的使命召唤下，新洲三中坚持“不放弃每一个学生”，学生成长的故事真实而动人。

2026届毕业生周奥宇的故事，成为“为每一个学生发展服务，为每一个学生终身发展奠基”这一理念的生动注脚。当年中考，他的成绩刚刚跨过普高线。由于听力因病受到影响，他的学习节奏相对较慢。高一选科分班后，周奥宇被分入节奏更快的新班级，几次课下来明显感到吃力，便找到班主任程劲，表达了换班的意愿。

程劲没有立即同意。他与年级主任和几位科任老师反复商量，一致认为孩子有能力适应新节奏。他们做的第一件事，是把周奥宇的座位调整到离讲台最近的位置，并向每一位任课老师详细说明了情况。“课后对他进行了解，看他是不是听清楚了，有没有什么困难，然后再对他进行鼓励。”程劲说。

适应期并不轻松，但周奥宇逐渐跟上了节奏，几次月考成绩稳步提升。然而高三那年，他一度“栽了跟头”——偷偷将手机带入校园，成绩下滑明显。程劲第一时间发现，并与家长全力配合。一番教育引导后，周奥宇主动交出了手机，默默回到座位，重新扎进书堆。

在程劲看来，教育不在朝夕之间，而体现在日复一日的全程陪伴中。“对学生的观察，是在和学生陪伴的过程中完成的。”他有个朴素的习惯：早上比学生到班早，晚上比学生走得晚，每天早中晚按时到班。长时间的陪伴和用心的观察，让他总能捕捉到学生最细微的变化。“对每一个学生不放弃，要有耐心、有信心，静待花开。”

从高一那句“我想换个班”，到高三手机被收后重新坐定，三年间，这个少年用朴素的方式证明了一件事——只要有人托举，他就不会往下掉。2026年高考，周奥宇取得了理想的成绩。

“孩子的成长，离不开老师们的悉心栽培和耐心守护。”周奥宇的母亲说。

这正是新洲三中“因材施教，不放弃每一位学生”育人理念的真实写照。

周奥宇并非孤例。高三（4）班的熊瑞，个性鲜明、思维活跃，但曾因毛糙、不沉稳而学业起伏较大。班主任蔡嘉喜对他采取长期跟踪、系统培养的策略：先肯定优点，给予充分自由空间；同时最大限度包容缺点，及时指出问题；再反复抓各学科学习清单；后督促训练慢下来，强制检查；甚至细化到“哪道题不会、下一步怎么帮”。最终，在蔡老师的悉心指导下，熊瑞实现了全面发展与成长。

这套“全员育人、全程育人、全方位育人”的“大德育”工作机制，正推动德育从“单一说教”向“全域浸润”转变，从“碎片活动”向“系统课程”升级，形成家校社合力、全方位协同育人的良好格局，致力于培养德智体美劳全面发展的时代新人。