研思赋能
深耕育人
研教相融，笃行创新
夏木葱茏，研学致远；问道京师，精进育人。7月7日，科学城一中骨干教师北师大研修之旅迈入第四天。全体教师潜心研学、深度思辨，在专业赋能与文脉浸润中蓄力成长。
AI赋能，做有温度的学生成长导师
上午，北京教育科学研究院教研员、北京市生涯项目负责人王红丽老师带来《AI赋能的中学生生涯发展指导》专题讲座。
讲座围绕两条主线展开：一条是厘清生涯指导的核心内涵，另一条是探讨如何成为学生的对话型导师。在两条主线的梳理中，王老师紧扣教师角色转型的核心难题，分析社会快速发展给学生带来的成长困境，依托萨提亚冰山模型剖析青少年深层心理问题，并围绕高中选科、择校规划梳理了多元升学渠道。
王老师在讲座中强调，教师应当关注学生完整的自我成长，通过学科教学融合、职业实践体验、全员导师制度，依托人工智能开展定制化生涯指导，坚守提供选择、尊重选择的教育初心，助力青少年长远发展。
本次讲座互动热烈、形式丰富，有效拓宽了教师的生涯育人思路，帮助参训教师掌握了师生对话、心理疏导、生涯规划的实操方法，让各位教师学有所获。
聚焦高考，探索提质增效教学新路径
下午，北京师范大学教育学博士周序教授开展题为《高考改革与基础教育变革》的专题讲座。
周序教授系统剖析了当前高考情境化命题、破除固化答题套路、强化逻辑思辨、跨模块融合的全新命题导向，围绕中国学生发展核心素养，厘清了素养培育与知识教学的内在关系，区分了机械模板套路与高阶思维培养路径。
讲座还明确了大概念引领的单元整体教学实施路径，倡导围绕单元核心主题整合教学内容，创设沉浸式任务情境，推动学生从被动“刷题者”转变为主动探究参与者。
本次讲座为一线课堂改革指明了方向，提出要依托高考命题导向反向优化教学设计，融合跨学科思维，全面适配新高考素养育人目标。
溯源初心，汲取奋进育人力量
研学不止于课堂，践行方知守初心。
老师们走进北师大校史馆开展沉浸式研学，在百年校史中感悟办学初心、厚植教育信念。大家依次参观校史厅、名师厅、特色厅、启功厅，回望建校创业征程，感悟名师育人风骨，体悟学府报国担当，领会立德树人的师道传承。
百年校史沉淀着北师大“学为人师、行为世范”的校训精神。全体教师在浸润式学习中回望初心、汲取力量，进一步厚植教育情怀、坚定育人使命。
学员感悟
01
胡小萍
北京教育科学研究院教研员王红丽老师带来的《AI赋能的中学生生涯发展指导》专题讲座，让我对学生生涯规划指导有了更为深刻的认识。“役其所长，则事无废功；避其所短，则世无弃材矣。”这句话为当下中学生生涯指导工作提供了根本遵循。
每个学生的天赋、兴趣与综合能力各具特色，成长发展没有统一标准，生涯规划也不存在固定模板。真正专业的中学生生涯指导，不局限于单一的升学规划与学业提升，而是立足学生综合特质，依托AI技术精准研判学生的优势与短板，开展个性化、差异化的生涯育人工作。
在日常育人与生涯指导中，我们要坚持扬长避短、精准赋能，帮助学生找准契合自身特质的发展方向，立足学生长远发展，重点培养学生终身学习的能力、直面挫折的抗压能力与安身立命的综合本领。尊重个体差异、包容多元成长，让每一位学生都能在适配自己的生涯道路上稳步成长，发掘自身潜能，实现独一无二的人生价值。
02
杨娟
聆听了北京师范大学周序教授关于《高考改革与课堂教学变革》的专题讲座，结合常的高中数学教学工作，我对新形势下的课堂转型产生了更深层次的思考。
我日
随着高考改革的不断深化，数学考题不再单纯侧重公式套用、机械刷题，转而更加注重考查真实情境解决、逻辑推理能力、知识综合应用与深层思维探究，核心落点在于培育和考查学生的数学核心素养。以往依赖题型归纳、反复刷题的传统教学模式，已经完全跟不上新高考的命题导向要求。
在今后的高中数学课堂教学中，我认为应当从三个方向调整：一要弱化单纯的题型灌输，更多关注知识的生成过程，引导学生理清概念本源，弄懂公式定理的推导逻辑，培养严谨的数学逻辑思维；二要优化课堂教学设计，多设置问题探究环节，结合生活实际创设问题情境，锻炼学生分析题干、提取信息、自主解题的能力，适配新高考情境化出题的特点；三要合理调整刷题训练，做到精选题型，注重一题多解、变式拓展，引导学生学会反思归纳，跳出题海套路的误区。
小结
一日研学，三重成长；研思不辍，笃行致远。未来，全体教师将持续深耕所学、学以致用，把本次研修的收获转化为育人实效与教学成果，坚守育人初心、精进教学本领，以自身专业成长赋能学生全面发展，助力学校教育实现高质量发展。
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