荐读 | 成为名师：“国家教学名师”的教学卓越、成长路径及培养策略|学位授予仪式|教学|教师|教育|研究型|研究生

《成为名师：“国家教学名师”的

教学卓越、成长路径及培养策略》

揭开研究型大学“国家教学名师”

本科教学卓越的秘密

内容简介

教学是大学最基本的职责。本科教学卓越是研究型大学办学的根基。研究型大学"国家教学名师"的本科教学卓越有许多共同特征和影响因素。

通过使用混合研究方法全面，系统，科学研究研究型大学“国家教学名师”的本科教学卓越，本书作者创新性地建构出本科教学卓越“1-2-3”理论，并将之巧妙地具象化为一个非常直观，简明易懂且令人印象深刻的“火箭模型”，由此成功揭开研究型大学“国家教学名师”本科教学卓越的秘密。研究型大学“国家教学名师”的本科教学卓越与他们的成长路径，为培养更多“国家教学名师”提供了诸多重要启示。

本书一手资料丰富和鲜活，理论新颖，既有重要的学术价值，又有实践指导意义，可作为高等学校新教师入职培训与入职后本科教学发展提升用书。

作者简介

胡乐乐，1982年生，陕西延安人，内蒙古师范大学副教授，高等教育学博士(南京大学)，中国民主同盟(民盟)盟员，主要从事高等教育研究，在《高等教育研究》等CSSCI期刊发表多篇学术论文，在《人民日报》《光明日报》《解放军报》等党中央和省部级党报发表多篇文章，受邀在教育部官方网站首页显著位置发表教育评论。2020年7月入选陕西省普通高校“杰出青年人才”支持计划，2023年9月被内蒙古师范大学“雄鹰计划”五岗人才引进，2025年7月被认定为内蒙古自治区“英才兴蒙”工程高层次人才。

序 Ⅰ

第一章绪论 1

一、研究的背景 1

二、研究的问题 15

三、研究的目的与意义 16

四、核心概念及其界定 17

五、概念框架与研究思路 27

六、研究方法 28

第二章文献综述 31

一、 “本科教学卓越”研究 31

二、 “国家教学名师”研究 45

三、研究现状述评 55

第三章理论基础 63

一、有效教学 63

二、教学学术 75

三、大学教师发展 87

第四章研究设计与实施 106

一、访谈调查 107

二、问卷调查 125

三、个人生活史研究法 155

四、混合研究方法设计 159

五、研究伦理与自我审查 161

第五章“国家教学名师”的教学卓越 166

一、共同特征 166

二、影响因素 235

三、 “本科教学卓越”的理论架构与模型 318

第六章 “国家教学名师”的成长路径 328

一、 “自我型”成长路径 328

二、 “引领型”成长路径 351

三、 “混合型”成长路径 358

第七章 “国家教学名师”的培养策略 367

一、个人策略 367

二、学院策略 394

三、大学策略 407

四、国家策略 418

第八章结论与讨论 426

一、结论 426

二、讨论 427

后记 437

精彩书摘

后记

本书是在我的南京大学高等教育学专业学术型博士学位论文《卓越的秘密: 研究型大学“国家教学名师”本科教学卓越实证研究》的基础上精心修改与进一步扩展而成的，旨在通过研究我国研究型大学“国家教学名师”的本科教学卓越、成长路径及培养策略，为促进我国大学本科教学卓越和教师教学发展提供一定的参考。

光阴荏苒，日月如梭——转眼十年就匆匆过去了。本书的写作始于我2015年8月29日报到后光荣地成为一名南京大学博士研究生。如果没有这，我就很可能不会写这本书。负笈蜚声中外的著名百年高等学府南京大学，于2018年6月获得教育学博士学位，是我一生最高的受教育荣耀。现在回想起三年的读博时光，与我有关的南京大学的诸多人、事、物皆历历在目，尤其是鼓楼校园的标志性建筑北大楼。

在职读博三年，多少次乘坐动车与高铁穿梭于山东省青岛市与江苏省南京市。一路的辛苦自然不用多言。但辛苦换来了满满的收获——我在高等教育学术研究上更加成熟。从关注到开展研究，紧密聚焦研究型大学“国家教学名师”的本科教学卓越，不仅让我以新颖且有重要价值的选题顺利通过博士学位论文开题报告答辩，而且一次就成功通过博士学位论文外评审盲与答辩，如期穿戴上博士服。毕业后，我进一步研究了他们的成长路径，补上了博士学位论文没有来得及研究的内容。

由于鄙人的学术理论功底与研究能力尚待进一步加强，所以现在呈现在诸君面前的这本拙著肯定存在这样或那样的不足之处，请不吝赐教，以便再版时修订、完善。

在这里我要诚挚感谢很多人——确实，没有他们，就没有我这部专著的顺利问世。

首先，感谢我的博士研究生导师汪霞教授。和蔼、慈爱、渊博的她，真是“三尺讲台传薪火，四季耕耘育栋梁。师恩似海深千丈，教诲如灯照四方。”她不仅从宏观上把握了这一选题，充分肯定选题具有十分重要价值，而且在我的研究过程中倾注了大量心力，给予悉心指导。尊敬的汪老师实乃我无以言表的再生父母。

其次，感谢所有参与和没有参与本书研究的研究型大学“国家教学名师”。参与访谈和问卷调查的135位研究型大学“国家教学名师”热情帮助我完成本书。教育部第一届（2003年）“国家教学名师”、清华大学前副校长袁驷教授回复我电邮，寥寥数语如醍醐灌顶——让我恍然大悟那些未热情帮助我完成本研究的研究型大学“国家教学名师”其实也帮了我。很可惜的是，天不假年，其中一些接受我当时访谈和问卷调查的研究型大学“国家教学名师”现已去世。比如，2022年因病辞世的教育部第二届（2006年）“高等学校教学名师奖”得主、四川大学高分子科学与工程学院教授顾宜。我2017年3月23日上午去川大他办公室访谈后，用我的手机拍了一张合影留作纪念。如今这张照片依然在我的手机里，我的博士学位论文也即将出版成书，但是很遗憾他却看不到了。若没有他们的高尚师德与无私帮忙，我显然就无法完成本研究。

再次，感谢南京大学教育研究院给我授过课的各位老师，以及在博士学位论文开题、预答辩、正式答辩中赐教我的各位老师。老师们给予我很多教益和热情帮助，让我如期三年顺利毕业并获得南京大学教育学博士学位。

从次，感谢厦门大学教育研究院潘懋元（2022年仙逝）、别敦荣、王洪才三位教授。我非常有幸被别教授录取为2016年教育部研究生访学项目“厦门大学高等教育学博士生访学基地”的访问博士生，受到他给予的很多珍贵教育。在2017年1月半学期访学结束前就博士学位论文研究作了一场全院学术报告后，我非常荣幸地得到潘先生的高度肯定与完善建议。王洪才教授对本研究亦提出一些宝贵意见。

此外，感谢南京信息工程大学高等教育研究所所长吴立保研究员。他2017年就研究方法、章节、图表等对我有重要提点。这让我既更加自信，又更加谨慎。

最后，感谢我的父母和妹妹。父母含辛茹苦，生我养我，教我做人做事。妹妹给我各种支持。

我将继续前进，不断努力，做好为人、为学、为师三件大事。

我深信并且践行“君子小成于学，大成于德，终成于道”的安身立命准则。

2025年12月12日

于塞北绥远陋室