专业素养激活乡村校园|163

编者按从阜阳师范大学到固镇县连城中心小学，乡村课堂迎来了专业的体育教师、美术和音乐教师，也让一群青年学子在乡土淬炼中完成了从学生到教师的蜕变。自“皖北地区基础教育优质资源扩容工程”启动以来，越来越多高校的智力资源与乡村教育的现实需求实现精准对接，绿茵场上有了专业训练，美术教室里有了剪纸非遗课程，教研组里实现了课题两位数的突破。

“上课！”阜阳师范大学硕士研究生沈翠灵攥着教案，台下四十多双乡村孩子的眼睛正盯着她。作为被派驻到固镇县连城中心小学的实习生，经过这段时间的“历练”，沈翠灵褪去了初来时的紧张，眼神里多了初为人师的专注。

自“皖北地区基础教育优质资源扩容工程”启动以来，一批批像沈翠灵这样的青年学子从大学校园走进乡村课堂，为这所乡镇小学注入了前所未有的活力。

“我们看到了乡村学校对优质教育资源的渴求，也看到了青年学子在实践中成长的巨大潜力。”2024年8月，郑继兵受阜阳师范大学指派以派驻管理团队负责人的身份来到连城中心小学担任执行校长，这场由政策牵引的“双向奔赴”不仅让乡村孩子在家门口就能享受到专业的音体美教育，更让青年教师在乡土的广阔天地中淬炼成长。

陈坤（前排左二）和胡恩（前排右二）在拔河比赛中做裁判

绿茵场上的专业训练

“自从大哥哥们来之后，每天陪着我们训练，一点点教我们传球的技巧，耐心纠正错误动作，我的足球技术进步特别大！”连城中心小学足球队队员们满脸欢喜。

连城中心小学作为全国青少年足球特色学校，足球是该校传统优势项目。过往学校专业体育师资紧缺，专项体育系统化训练长期存在短板。阜阳师范大学常态化选派优秀体育专业实习生驻校支教，精准填补学校专项体育教学不足，有效充实这所乡村体育师资队伍。今年3月，刁天、胡恩、陈坤三名体育专业学生接续到校实习，“大哥哥”老师们的到来为校园运动场带来了新的活力。

刁天是足球专项实习生，系统化带队训练、编排联赛，跟随学生比赛，来到学校后不久便成为撑起乡村绿茵梦想的中坚力量。“在平时训练时，我根据学生个体状况，有针对性地安排教学内容，较好地达到训练目的。同时注重基本功训练，在体能、灵敏度、柔韧性等方面多下功夫”。

篮球专项实习生胡恩主要负责五年级体育课，还有五、六年级女生足球社团课。接手女生足球社团后，他发现学生虽有基础但比较薄弱，便不安排高强度对抗，在充分考虑学生体能的前提下，侧重于趣味游戏的球性球感练习。“通过教学方式和内容的调整，学生变得爱上体育课，每次下课都是心情愉悦的”。

陈坤把田径的专业素养带进了三年级四个班的趣味体育课。他打破了“跑圈+自由活动”的传统模式，加入体育游戏、小型竞赛和分层体能训练。面对来自不同年级、足球基础参差不齐的女足队员，他设计了一套分层训练方案，基础差一点的学生注重于球性球感练习和基础的脚背内侧传球与正脚背带球，水平高一点的在此基础上进行一定的战术练习。“让他们不仅仅是腿在踢球，更让大脑去思考怎么踢好球。”陈坤说。

“这是我第四次来到连城中心小学，三名实习生结合乡村学生学情，灵活优化教学设计，用心陪伴学生成长，值得充分肯定。”6月，阜阳师范大学体育学院足球教学专家刘康再次来到学校，深入课堂与运动场，以随堂听课、现场观摩集训、面对面点评指导的形式，对本学期三名在校体育实习生开展实习指导。

专业指导为绿茵场更添光彩，2025年，连城中心小学男子足球队勇夺全县校园足球联赛冠军；2026年，在固镇县“大禹鼎”杯青少年校园足球联赛中再次斩获小学男子组冠军、小学女子组季军。从2025年到2026年，学校实现了男子足球赛事的连续夺冠。

“把在学校学习到的知识真正运用在实习当中，收获很大。”陈坤说。从课堂纪律管理到校队有效沟通，从赛事基本流程到器材使用规范，三名实习生在实战中迅速成长。刁天感慨：“实践出真知，现实问题与书本理论常有差异。现实中，面对不同的问题可以灵活变通，而不是非黑即白。”

刁天（左一）带学生训练

剪纸里“发现美的眼睛”

美术实习生余雯慧面对的是全校只有一位专职美术教师的美育缺口，以及零基础的学生们。她将固镇剪纸非遗文化引入课堂，从最基础的握刀姿势教起。低年级学生手部力量弱，她就手把手带着他们剪简单的麦穗、小花；高年级学生缺乏创意，她就带他们去校园、村口观察老屋、田野，把家乡风景融进剪纸里。

余雯慧介绍，她把剪纸教学拆分成三层任务：零基础的学生剪单色简单造型，有基础的学生增加纹样装饰，功底好的学生自主设计完整主题。她把民俗知识转化成田间实景图片和小故事，用学生熟悉的农活、家乡景色举例讲解。

“有个内向的女生，一开始不敢拿剪刀，我就蹲在她身边，陪着她一点点剪。”余雯慧回忆，一个月后，这个女生递给她一幅完整的“农家小院”剪纸，里面有田野、老屋、鸡鸭等，是她记忆里的家乡。“那一刻，我觉得所有的付出都值得。”

音乐学专业实习生杨心可到校后发现，没有专用音乐教室，只有简易打击乐器，学生的乐理认知几乎为零。她是把课堂从“只学唱歌”改造成“唱、动、奏、创相结合”——低年级玩节奏游戏，中年级尝试简易合唱，高年级进行儿歌创编。“刚开始，音乐课上一个学生始终低着头，从不张口唱歌。”一次自由创编节奏课上，杨心可把最简单的乐器分给了这个学生，小声鼓励他试着敲打。他慢慢跟上了全班的节奏，下课之后还主动留下来再演奏一遍。“音乐不用语言说教，就能慢慢打开孩子的内心。”杨心可说。

“凭借相近的年龄与亲和力，实习生们迅速拉近与学生的距离，课堂氛围愈发轻松活跃。在他们的带动下，越来越多的孩子爱上艺术、乐于运动。”连城中心小学美术教师邱绮凡介绍道，在全体实习生的助力下，2025年“少年蚌埠”艺术展演中，连城中心小学师生一举斩获46个奖项，其中市级一等奖2项、县级一等奖19项。

教研组里的数据攀升

2024年12月，阜阳师范大学与蚌埠市教育局联合实施“校地协同课题”——由阜阳师范大学教授和蚌埠市基础教育教师共同担任课题负责人，“校地协同”开展基础教育研究。

“近一年，全校新增省市级课题10项，2项市级课题顺利结项；教师论文、课例等获县级以上奖项24人次，教科研成果大幅增长。”连城中心小学校长王成用一组数据展示了学校教学科研快速提升的成果。

“我觉得这个改变很大，因为能带动学校教研真正地活起来。”连城中心学校党总支书记徐亚方说，“不是教师机械性重复‘我要上课’，而是真正思考如何把教学中发现的问题加以解决，进而去促进教学能力的提升。”

今年春季，小学教育专业的沈翠灵、余慧两名硕士研究生驻校实习。沈翠灵入校不久，恰逢带教老师因身体原因无法履职，她要暂时接替班级的数学教学任务。

“内心压力非常大、很忐忑。这不仅是由‘演练’转为‘实战’，更是一份沉甸甸的信任与责任。但校内外导师、办公室及扩容工程团队的老师们给了我很大的鼓励，他们告诉我这是一次难得的锻炼机会，让我放下包袱大胆去教。我深知三（4）班的数学教学不能中断，便毅然接下了任务。”沈翠灵说。

课前反复研读教材、打磨教案，课后逐题批改作业、针对性辅导学困生。独立授课一个多月，她坚持全批全改每一份作业，并根据学生能力设计分层作业。阜阳师范大学教授团队和连城中心小学教师在评课会上悉心指导，指出教学中的优缺点，她逐一吸纳调整，不断打磨教学技艺。

“临危受命接手教学工作，既是挑战，更是学校对我们青年研究生的信任。”沈翠灵说，“这段日子，我真切体会到乡村教师的坚守，也读懂了教育的责任与温度。”

班里一个男生作业常常拖沓，也不愿主动与同学们交流。余慧每天课间便主动找他聊天，课堂特意向他提问基础题目，只要完成作业就给予小挂件鼓励。“一段时间后，他愿意主动交作业，偶尔还会举手回答问题，课间也愿意主动跟我说话，看到他一点点改变，让我倍感温暖。”余慧回忆道。

她注重细微工作，每日准时值守眼保健操检查、协助政教处筹备文体德育活动。“教育者的细心观察和耐心调解，对孩子来说意味着‘被看见’和‘被重视’的安全感。”余慧说，“教育从来不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的坚守。”