为切实提升小学语文课堂教学实效，峨眉山市第二小学校五年级语文教研组围绕“以问题为引，促自主探究”教研主题，老师们齐聚一堂，共研教学新思路，共探育人新方法。
袁清雨老师执教《景阳冈》。课堂上，袁老师紧扣单元语文要素，由易到难，由浅入深，以层层递进的问题，引导学生自主阅读、合作探究，聚焦人物言行，品读经典语句，深入感受武松豪爽勇敢的英雄形象。整堂课目标明确、思路清晰，充分体现以学生为主体的教学理念，有效提升了学生的阅读理解与思维表达能力。此次研讨课为教师搭建了交流学习、共同成长的平台，有力推动了学校语文课堂教学提质增效。
杨诗敏老师执教略读课文《清贫》，紧扣单元语文要素“体会课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，扎实开展教学。课堂上，杨老师以“清贫”为核心线索，引导学生快速默读课文，梳理主要内容。随后聚焦重点段落，通过圈点批注、对比品读的方式，带领学生聚焦人物的动作、语言、神态，落实了单元语文要素。在“传世宝”等重点片段的交流中，学生不仅掌握了通过人物描写体会内心的阅读方法，更深刻地理解了“清贫”的精神内涵。最后联系当代楷模事迹，将方法指导与文化浸润相结合，学生在读懂文本的同时，感受到革命先辈的崇高精神，课堂收获满满。
郑连萍老师执教《青山处处埋忠骨》。郑老师在教学中紧扣本单元语文要素，围绕课时目标与重难点，大胆放手，让学生抓住关键词句，用“读—找—悟”的学习方法，理解课文内容，体会人物情感，感悟人物的崇高品质。她精心设计的小练笔巧妙地将读写结合起来，让学生学方法、用方法，真正做到学以致用。整节课，老师入情入境，循循善诱；学生思维灵活、自信大方。
胡应松老师带来《威尼斯的小艇》公开课。课堂上，胡老师以问题为导向，重点引导学生品读描写小艇消失后的水面的语句，想象月亮、建筑、桥梁与水相映相依的画面，体会这些静态描写表现出的古城威尼斯夜晚的宁静之美，让学生把威尼斯白天的画面和夜晚的画面作比较，进一步感受“人动则艇动，人歇则艇歇”的情趣。学生带着自己的体会，有感情地朗读课文，用轻快活泼的语气朗读动态描写的语句，用舒缓沉静的语气朗读静态描写的语句。整堂课氛围浓厚，既积累了优美语言，又提升了阅读理解与审美鉴赏能力，收获满满。
罗秀兰老师执教《杨氏之子》。罗秀兰老师以“杨氏之子机智何在”为核心问题，驱动学生自主细读、对比对话，探究“冷隽”幽默的妙处。学生围绕“谁先挑事”“速度与说法”等子问题层层深入，在思辨中理解机智与尊卑有序。同时，以《世说新语》为拓展项目，引导学生从单篇走向整本书，探究魏晋嘲戏之风，实现知识迁移与能力进阶。问题链激发主动学习，项目化提升课堂效能，真正让语文思维“活”起来。
王燕老师执教《刷子李》一课，引领学生走进冯骥才笔下的俗世奇人，感受人物之奇，品味写法之妙。课堂中，紧扣从什么地方体现刷子李“技艺高超”这一核心问题，通过外貌、动作、语言等正面描写，品析刷子李“艺高人胆大”的从容自信。随后转换视角，以“为什么要出现曹小三这个人物？”调动学生思维，以曹小三的心理变化为线索，借助“信服指数图”梳理其由“半信半疑”到“崇敬”再到“失望”最后“震撼”的一波三折，让学生直观领悟侧面烘托的妙处。最后联结非遗文化创设练写情境，实现学法迁移运用。整堂课读写相融、层次精巧，既感悟经典文字魅力，也充分唤起学生品读《俗世奇人》全书的热忱。
每一次课例展示后，年级组教师们总会齐聚一堂，展开热烈的讨论，让每一次课例的交流学习成为自己和整个团队成长的阶梯。
“研思不止，笃行共进。”学校相关负责人表示，在今后的教学中，大家将把所思所悟融入课堂，让疑问点亮思维，让探究助力成长。（文/图：峨眉山市第二小学校）
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