至此，本专栏算是分享了3个学习内驱力理论，在本章我们这里做一个总结
三种内驱力理论
理论一：环境激发内驱力
该理论认为学习内驱力是基于对环境的适应需求产生的，人要在这个世界上生存，就需要适应环境，而适应环境，就需要掌握适应环境的知识和技能，于是为了更好的适应环境，我们就需要学习那些适应环境所需要的知识和技能，自然而然的，学习内驱力也就产生了。
所以激发孩子的内驱力，我们就可以通过调整环境来激发，打造需要孩子学习学校知识才能适应的环境，那为了是适应环境，孩子自然而然的会产生与之相对应的学习内驱力。
就比如说把孩子放在一个纯英文的环境里，那孩子自然就会主动的学习英语。
理论二：价值激发内驱力
该理论认为学习是基于对价值的认可而产生一种行为内驱力。
人的行为本质上就是在算一个经济账，我们不可能做亏本生意。学习本质上就是一个耗费时间精力的行为，如果没有足够利益支撑，我们是不可能去做的，否则就是在做亏本生意。所以只有当人觉得自己的收益大于学习投入的时间精力时，人才会产生学习内驱力。
就比如说，如果不知学习知识可以帮他考个好大学找个好工作，那有几个人会学习这种基本用不到的知识？
理论三：心理需求产生内驱力
该理论认为心理需求是一切行为的原动力，因为人产生了心理需求，然后人自然就想要满足，也就自然采取了能满足心理需求的外在行为。
就比如说，我心里想要学习，然后才会在外在表现上表现出学习来。孩子为什么不愿意学习，就在于他内在没有这个心理需求。
所以要想激发孩子的学习内驱力，关键就在于我们如何激发孩子的内在心理需求。
三者的内在关系
最后我们来总结一下三者的关系：
1、根源——环境论
在这三者中，环境论是根本，是内驱力的起源。因为人是环境的产物，学习内驱力说白了就是为了让人去学习适应环境的知识、能力产生的。如果没有适应环境的需求，人就喜欢躺平，就不会无缘无故的浪费精力去学习。
所以环境决定了“你需要什么”，它是内驱力的源头，是第一推动力。
2、动力——内在需求论
内在需求是学习内驱力产生的直接推动力，适应环境是我们的追求，但是只有适应环境的需求转变为内在需求之后，我们才会产生动力，才会去想要学习。
举个例子，我们可以给孩子打造一个需要他学习才能适应的环境，但是这个环境最终能否发挥作用，最终就看它是否能刺激孩子的内在需求。如果刺激不到，他就不会产生学习动力。
所以我们可以说环境决定了“你会需要什么”，但是内在需求却决定了你想不想要，只有完成从“需要”到“想要”的转变，才会产生内驱力。
3、评判标准——价值论
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