近日，“智启未来·青少年人工智能素养提升公益计划”专家委员会委员、复旦大学未来信息创新学院研究员、博士生导师沈超，受邀参与智启未来公益计划组委会专访，围绕青少年AI与编程后备人才的早期发掘与培养展开深度交流。
沈超深耕半导体光电子器件、光子集成电路、无线光通信等领域，累计发表SCI论文百余篇，入选上海市青年科技启明星。他长期关注并投身青少年人才培育工作，在本次访谈中分享了独到见解，并为智启未来公益计划的人才培养工作提出了诸多建设性意见。
在沈超看来，青少年阶段需重点关注两个方面：对STEAM和理工科的持续兴趣以及动手解决问题的工程思维。他强调，兴趣应当源于内在，而不应以外在的功利目标为导向。“我接触编程比较早，当时并不是为了拿奖，就是觉得写代码是一件很好玩的事情。”动手能力的培养也不应仅局限于硬件制作，编写代码驱动机器人完成任务、通过编程解决具体问题，本质上也都是工程思维和工程师解决问题范式的早期训练。
针对不同学段的学习方式，沈超强调：不应强求青少年掌握系统性的编程知识体系，那是高中甚至大学阶段的任务。小学阶段的核心是基于任务和项目的自由探索。“编程就像一个大的拼图系统，不需要一开始就搭建完整的架构，而是应该从一个小任务开始，逐步积累成就感。”他以自身经历说明，系统性教材对青少年编程而言门槛过高，反而是带着具体需求去查阅代码说明的“字典式”学习更为高效。
在成长心态方面，沈超赞同“有效的失败”这一概念。他指出，很多学生在追求高分的过程中倾向于规避风险、按标准模板操作，不敢尝试非常规方案。“我失败了，但我知道自己失败的原因，这就比较重要。”建立允许失败、鼓励试错的学习环境，本身就是科研思维训练的核心环节。
跨学科能力同样如此——学编程的过程中需要用英语阅读技术文档，编写程序则需要数学逻辑支撑，这些能力在兴趣驱动下会自然生长，但前提是家庭和学校要给予足够的包容与空间。对于“青少年参与科研是否过早”这一充满争议的问题，沈超的回应是：“参与科研的目的不应是从同龄人中脱颖而出，而是丰富人生体验。每个人成长的经历、心智成熟度和兴趣点都在动态变化，不能因为一个孩子在某方面表现突出就认为他比其他同学更出众”。
他同时指出，科学研究本质上是对不确定性的探索，无法获得快速明确的反馈，“过程经历可能比结果更重要”，这一认知需要提前建立。作为高校的科研人员，沈超也表达了对于开放实验室资源的态度：“公立大学有责任为青少年提供接触学术的窗口。”复旦大学长期举办面向中小学生的开放日活动，并设置暑期研究项目，通过探索光学特性、测量色温差异等实验，让青少年在体验中建立对科学的视觉认知。
谈及“图灵杯”全国青少年编程及人工智能挑战活动的价值，沈超从两个维度给出了他的见解：一是回应家长对学习成果的合理期待，二是为青少年的编程与AI能力提供专业的评价。对于学得比较好的同学，这一定是一种激励——增强自信心，并且有一个专业标准来检验自己的能力水平。他表示，“我希望这种类型的活动越多越好。”
访谈最后，沈超希望“智启未来·青少年人工智能素养提升公益计划”能够持续在青少年人才培养方向深耕，为青少年科技人才的早期发掘与培育筑牢专业根基，也期待图灵杯挑战活动能为广大青少年搭建成长平台，让他们在增强专业能力的同时，磨砺心智、全面提升综合素养。
本文根据沈超教授接受智启未来组委会专访内容整理，经本人审核确认后发布
智启未来·青少年人工智能素养提升公益计划
主办单位：共青团中央直属单位中国光华科技基金会
责编：勾晓庆
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