人工智能通识课大范围落地中小学课堂，但如何了解学生的人工智能素养是否真的提升了？在哪些方面有所提升？还有哪些不足之处？该如何补足？
为了回答这些问题，在7月19日举行的WAIC 2026国际人工智能教育论坛上，上海市中小学人工智能素养评价框架发布。
中小学人工智能素养评价框架由上海市教师教育学院研制，以评促学、以评促教，体现人的主体性、价值观，塑造批判性思维以及对人工智能本质的深层理解。
以《上海市中小学人工智能课程指南》为基础，评价框架将人工智能素养凝练为人工智能意识、人工智能思维、人工智能应用与创新、人工智能社会责任四个核心维度，细化为12项二级指标，每个学段设置感知理解、实践应用、协同创新三个递进水平。
评价框架配套设计在线交互式评价与客观题评价等多种方式，帮助教师识别学生的素养表现、诊断学习困难、调整教学策略，让评价真正嵌入教学、促进教学，让每一个学生获得更好的发展。
上海市教师教育学院（上海市教委教学研究室）院长王洋表示，上海致力于打造一个好用的评价框架，通过总评价框架体现基础性和指导性，通过更为具体的小学、初中和高中学段的框架，增加一致性和实用性，通过提供单元评估任务示例、交互式综合评估任务示例加强操作性和实战性。
在任务评估示例中可以看到，小学阶段侧重表达能力、批判性思维、元认知等，引导学生在使用人工智能前该思考哪些问题、该如何提出问题；初中阶段侧重数据意识、模型构建、算力与环境等，引导学生思考人工智能之“智”从何而来、它出错时该如何判断问题出在哪里；高中阶段侧重批判性思维、伦理判断、统筹规划等，引导学生辨析人工智能的能力边界、建立人机协作规范。
如何从评价框架到学生表现证据、再到教学改进？框架提供了通过证据定义行为、行为映射交互、交互产出数据、数据支撑判定，精准诊断学生的人工智能素养水平来支持教学改进。
上海市教师教育学院成立于2022年11月30日，是上海市委、市政府为推进教师队伍治理体系和治理能力现代化而设立的教育机构，全国首个省级教师教育学院。学院在课程教材改革、教育教学研究、教育质量监测、教师队伍建设、教育人才服务、教师教育交流协作、教育数字化转型、语言文字管理等领域开展工作。
图源：《广东省中小学学生人工智能素养框架》
在国内，去年4月，《广东省中小学学生人工智能素养框架》发布，围绕中小学学生在人工智能时代的人智观念、技术实现、智能思维以及伦理责任四大维度构建；去年8月，杭州市教育局发布《杭州市中小学教师人工智能素养框架（试行）》，据此全面启动“教师AI素养提升工程”，计划三年内实现中小学教师全员培训。
在国际上，今年6月，欧盟委员会和经济合作与发展组织联合发布了面向中小学的人工智能素养框架（Empowering learners for the age of AI: An AI literacy framework for primary and secondary education），明确了人工智能素养的四个维度，即学习者如何参与、创造、管理和塑造人工智能，围绕知识、技能和态度三个方面提出了学生所需具备的人工智能技能，同时设计了具体的学习场景和课堂案例，为学校提供支持。
信息来源：“第一教育”公众号
热门跟贴