东莞理工学院机械工程学院师生在东江实验室开展研究。学校供图
当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，新质生产力正成为驱动我国高质量发展的核心引擎。从“卡脖子”技术攻坚到产业跨界融合，工程技术人才培养面临前所未有的更高要求。习近平总书记强调，要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。这为新时代卓越工程师培养提供了根本遵循。
东莞理工学院立足粤港澳大湾区制造业高质量发展导向，紧扣东莞市“8+8+4”现代化产业体系发展需求，以数智化技术为核心驱动力，深化产教融合、科教融汇、校地协同，着力破解教育链、人才链与产业链、创新链的断点堵点，全力打造地方高校卓越工程人才培养的“莞工范式”，为区域产业创新培养了一大批“能攻坚、善创新、留得住、发展好”的卓越工程师人才。
深刻把握“魂·能·本”有机统一的逻辑要义
卓越工程师要实现“魂·能·本”的有机统一。这三个关键要素相互支撑、不可分割，共同构成培养目标与评价标准。
作为立身之魂，爱党报国、敬业奉献是落实立德树人根本任务在工程教育中的集中体现，决定了人才培养的政治方向与价值立场。这要求卓越工程师必须始终将国家利益、人民需求放在首位，把个人发展融入国家战略与区域产业发展，在技术攻关和工程实践中坚守敬业奉献的职业品格。
作为核心之能，突出技术创新能力是卓越工程师适应新质生产力、突破关键核心技术的必备素养。产业创新与科技创新融合要求卓越工程师具备前沿技术洞察力、原创思维与跨学科创新能力，能精准对接产业技术需求，在集成电路、工业软件、新一代通信技术等重点领域实现技术突破，在科技竞争中抢占制高点。
作为成事之本，善于解决复杂工程问题是卓越工程师对接产业需求、服务国家重大工程的实践本领。这要求卓越工程师必须具备系统思维、工程实施能力和问题导向意识，能够在企业产品开发、技术改造等全流程中，破解多约束条件下技术、管理、协同等层面的复杂难题，实现技术成果的工程化、产业化落地。
构建“铸魂·赋能·强基”的创新培养路径
卓越工程师培养必须紧扣“魂·能·本”，以价值塑造为魂、创新能力为核、实践本领为基，构建系统化的人才培养路径。
卓越工程师培养，首在铸魂。要将价值引领贯穿全程，为人才注入内生动力。具体来说，要破解思政与专业教育“两张皮”，关键在于将价值塑造与产业实践深度融合，让爱党报国转化为服务区域发展的行动。同时，构建德才兼备的评价导向，将政治表现、职业操守、社会贡献等纳入核心指标，以榜样力量引领人才矢志奋斗。
学校依托“湾区制造”“强芯工程”等本土案例，引导学生感知时代使命，通过企业实践让爱党报国化为行动；“行业专家+技术能手”产业导师与“双带头人”学业导师，推动党建与科技攻关融合；开展“行业专家上讲台”“行业企业体验”等品牌活动，深挖科研育人故事。此外，学校在评优考核中设置“服务产业贡献”维度，选树扎根一线典型，使敬业奉献成为卓越工程师人才的鲜明底色。
卓越工程师的核心竞争力，在于技术创新。培养这一能力，须从课程体系、教学模式、成长通道三个维度系统发力。课程体系上，要打破学科壁垒，构建交叉融合、对接产业的知识结构。教学模式上，以问题导向、项目驱动为核心，将企业技术难题转化为教学科研课题。成长通道上，针对专业学位研究生，设置模块化选修与特色培养，搭建个性化成长通道。
学校立足粤港澳大湾区先进制造需求，联合龙头及专精特新企业构建“核心课程+前沿课程+案例实务”课程体系，覆盖集成电路、工业软件、新型储能等重点领域，推进“电子信息+”“材料+”“AI+”等跨学科融合；创新“揭榜挂帅”机制，将企业攻关课题转化为研究生科研项目；依托广东省工程硕博士培养改革试点，为拔尖创新人才搭建成长通道。
善于解决复杂工程问题，是卓越工程师的立身之本。培养这一本领，关键是构建全流程实践模式，使企业产品开发与人才培养深度适配，在真实场景中锤炼学生的系统思维与实施能力。同时，凝聚校企合力，打造平台支撑、双师赋能、协同育人机制。评价体系须破除“唯论文”倾向，建立以工程实践、技术创新为导向的实践成果评价标准。
学校实施“选题—企业—工程—创新”四阶递进的实践模式，将“产学研用”贯穿产品开发全流程，引导学生将企业技术难题转化为学位论文选题，实现实践与科研的深度融合；打造“三维协同”育人机制，依托近100个高水平平台，组织568名校内导师与828名产业导师，推动企业深度参与培养全过程；实施评价改革，允许学生以专利、作品等实践成果申请学位，将“解决实际问题”作为核心依据，近3年专利申请量年均增长30%。学校与国电南瑞科技股份有限公司联合培养工程硕士，师生团队攻克新能源消纳能力测试与建模关键技术，年经济效益达5000万元。
筑牢卓越工程师培养的协同生态
卓越工程师培养是一项系统工程，需要政校企共同参与构建多维保障体系，统筹组织、政策、资源等各方力量，为人才培养提供坚实支撑。
建设高水平“双师型”队伍，推动高校教师与企业工程师双向流动，提升工程实践教学能力。学校实施教师工程实践能力提升“笃行计划”，每年选派教师深入企业一线，同时聘请企业技术骨干担任产业导师，设置企业“教授工作室”和校园“工程师工作站”，形成理论与实践优势互补的导师队伍。完善分类评价与职称评聘机制，引导教师向“双师双能”转型，为产教融合提供坚实的人才保障。
完善专项激励机制，将产教融合成效纳入考核体系。学校将产教融合成效与学生实践成果同步纳入院系及教师考核核心指标，并设立专项奖教学金，通过考核牵引与激励驱动的双向发力，形成校企协同育人的内生动力机制，有效激发双方参与人才培养的积极性与创造性。
共建高水平科研与实践平台，推动政府、高校、企业共建政校企协同创新联合体。学校依托地方政府产业基金，整合大湾区优质创新要素，用好粤港澳大湾区（东莞）新一代信息技术国家卓越工程师创新研究院、东莞新能源研究院、东莞低空经济产业发展研究院等政策资源，粤港机器人学院和西门子智能制造学院2个教育部示范性产业学院，布局建设一批省级示范性产业学院、省级工程技术研究中心、省级科技成果转化中试平台、校企联合培养创新基地，以及专业学位研究生“产教融合”培养工作站，为人才培养提供充足的平台与资源保障。
营造崇尚工程、尊重工程师的育人氛围，融入区域创新生态。学校定期举办工程师文化节、产业项目成果评审会等活动，宣传扎根制造业一线的卓越工程师典型，培育“工匠报国”“创新实践”的文化土壤，让解决复杂工程问题、服务产业发展成为工程技术人才的自觉追求。
（作者系东莞理工学院党委副书记、校长）
《中国教育报》2026年07月22日 第03版
作者：马宏伟
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