十五五期间如何进行学校文化建设，校长谈了7个文化

第 8 篇

文以载道·化育无声

——以文化力激活学校发展内生动力

引言：文化，是学校最深沉的力量

"观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。"《周易》中的这句话，将"人文"与"化成"关联在一起，揭示了一个亘古不变的真理：文化不是装饰品，而是化育人的力量。一所学校最持久的竞争力，不在大楼之高、设备之新、经费之多，而在文化之深。

走进一所好学校，你感受到的不只是整洁的校园和有序的管理，还有一种说不清道不明却直抵人心的"气息"——那是教师脸上的从容与自信，是学生眼中的好奇与灵动，是走廊里流淌的书香与雅韵。这种"气息"，就是学校文化的力量。"十五五"时期，学校的发展必须从"物质建设"走向"文化建设"，以文化力激活学校发展的内生动力。

一、寻根：学校文化的基因密码

（一）文化寻根：从哪里来

每所学校都有自己的文化基因——它可能源于建校时的初心使命，可能沉淀于数十年的办学传统，可能镌刻在一代代师生的集体记忆中。文化寻根，就是回溯学校发展的历史脉络，挖掘那些深埋于时间深处的精神密码。

文化寻根不是"考古"，而是"找魂"。通过梳理办学历史、访谈老教师、查阅校史档案、收集校友故事等方式，寻找学校文化的"根"在哪里、"魂"是什么。只有找到根，文化之树才能扎得深、长得壮。

（二）时代定位：在历史坐标中找到自己

文化不是化石，而是活水。学校文化必须与时代同频共振，在历史传承与时代精神的交汇中找到自己的位置。"十五五"时期，学校文化要回应三个时代命题：人工智能时代如何定义"人的价值"？少子化时代如何坚守"每一个孩子都很重要"？多元化时代如何构建"包容而卓越"的育人文化？

（三）价值凝练：提炼文化核心

在文化寻根和时代定位的基础上，凝练学校文化的核心理念。核心理念不是标语口号，而是学校共同体的价值共识。它要回答三个根本问题：我们培养什么样的人？我们怎样培养人？我们为什么这样培养人？核心理念一旦确立，便成为学校一切工作的"定盘星"。

二、铸魂：以文化理念统领学校发展全局

（一）育人目标的"文化表达"

将文化核心理念转化为具体的育人目标体系。育人目标应包含三个层次：培养什么样的"人"——人格特质和价值追求；具备什么样的"能"——核心素养和关键能力；做什么样的"事"——社会责任和实践担当。三个层次由内而外、由本及末，构成完整的育人目标图谱。

（二）办学特色的"文化定位"

每所学校都应在文化理念的统领下，找到自己的办学特色。特色不是"人无我有"的标新立异，而是"人有我优"的深耕厚植。办学特色要植根于学校的文化土壤，与学校的传统优势、师资条件、社区资源相契合，在长期实践中自然生长、水到渠成。

（三）制度体系的"文化融入"

将文化理念融入学校制度体系，让制度成为文化的载体。制度的制定要体现文化价值取向——如尊重个体的制度文化、鼓励创新的制度文化、包容失败的制度文化。制度的执行要传递文化精神——如公平公正的制度执行、人性化的制度关怀、持续改进的制度优化。让制度有温度、有灵魂。

三、塑形：让文化在校园空间中"看得见"

（一）环境文化：让每一面墙壁都"说话"

校园环境是学校文化的"表情"。以文化理念为统领，系统设计校园空间文化。教学楼走廊设置"文化长廊"，展示学校文化理念、师生风采和成长故事；教室环境体现班级文化特色，由师生共同设计和布置；校园公共空间设置阅读角、艺术展示区和文化体验区，让文化弥漫在校园的每一个角落。

环境文化建设要坚持三个原则：