（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 张博雅

立足我国深入实施科教兴国、人才强国战略的时代背景，系统化推进大中小学科学教育一体化建设，是新时代基础教育与高等教育协同改革的重点任务。科学教育重在夯实学生数理基础、传授科学原理、锻炼实操探究能力，是全民科学素养培育与高精尖科创人才储备的基础性工程；思政教育锚定立德树人根本目标，把握人才培育的价值导向。二者有机融合，能够破解我国科学教育长期存在的学段割裂、重智育轻德育、科教资源碎片化等现实难题，弥补传统科学教育偏重理论知识讲授、忽略科学品格塑造和家国担当厚植的育人疏漏，契合新时代德智体美劳全面发展的育人要求。

从内在逻辑维度分析，思政赋能大中小学科学教育一体化具备扎实的育人依据。在价值逻辑上，思政教育能够破除科学教育“唯分数、唯升学”的功利化弊病，将科学家报国事迹、严谨求实的科学精神、精益求精的工匠精神嵌入各学科课堂，统筹德智协同培育，筑牢青年学子科技报国的理想信念；在育人结构上，遵循儿童到青年循序渐进的认知发展规律，以思政教育为主线，细化分学段育人目标，即小学阶段侧重趣味科普启蒙、培育探究好奇心，中学聚焦科学伦理规范、树立科研底线思维，高校深耕前沿科研实训、锤炼自主创新能力，形成循序渐进、螺旋上升的培养链条；在协同逻辑上，依托思政统筹打破中小学、高校之间的校域、学段隔阂，统筹校内课堂与校外社会育人资源，凝聚家校社协同育人合力。现阶段，一体化建设仍面临诸多现实短板，如宏观统筹规划缺位，学段培养目标衔接不畅，课程思政浅层化、标签化现象突出，兼具思政素养与科学专业能力的复合型师资短缺，城乡、区域优质科创资源分配不均衡，制约一体化育人工作提质增效。

破解现存发展难题，需要政府、院校、社会多方联动，健全实施保障体系。教育行政部门做好顶层制度规划，依据学段特点细化分级育人纲要，搭建一体化科教统筹管理平台，完善配套督导与考评机制；各级各类学校深耕课程内涵，深挖理化生、工程等学科蕴含的思政素材，杜绝思政元素生硬嫁接的形式化做法；搭建跨学段联合教研小组，借助集体备课、跨校访学、专题培训打造双师型教师队伍。同时盘活社会科教资源，依托数字技术搭建全域教学资源共享平台，联动科研院所、高新企业、科普场馆打造校外研学基地，借助科创比赛、实地研学、项目实训拓宽实践育人载体。

坚持以思政贯穿科学教育全学段，打通育人堵点，深化科教融合，持续完善一体化育人体系，才能源源不断培育心怀家国、德技双修的科创后备人才，为我国科技创新事业长远发展筑牢人才根基。

（作者单位：湖南科技大学马克思主义学院）