7月21日，第六届全国高校教师教学创新大赛（简称教创赛）教师教学能力提升系列交流活动之“新工科与产教融合实践创新论坛”在南京顺利召开。十余位高校一线教师聚焦新工科建设和产教融合教育教学改革中的痛点问题和改革方向，分享了各自院校的落地经验，为高等教育高质量发展贡献智慧和力量。专家观点摘编如下，一起来看——
主动谋划：聚力产教融合推动新工科高质量建设
南京理工大学教授陈龙淼指出，当前新一轮科技革命和产业变革加速演进，智能制造、人工智能与实体经济深度融合，新工科建设正站在新的历史起点上。我们比以往任何时候都更加清醒地认识到：产教融合不是一句口号，它是要把实验室的最新成果转化为教学案例，把行业龙头企业的真实生产线搬进课堂，把解决“卡脖子”问题的科研经历变成培养学生创新能力的鲜活教材。天津大学教务处副处长宋春风指出，新工科的核心定位体现为“三新”，即新理念、新要求和新路径。天津大学创设“融合化”培养生态，建设“智能化”实践平台，重塑“标准化”育人体系，构建“全球化”合作网络。新工科建设需要各高校共同发力，助力教育强国目标。
课堂革命：促进以学生为中心的教学改革创新
哈尔滨工程大学智能科学与工程学院副院长刘志林表示，教育发展需坚持科研反哺教学、数字赋能课堂，始终以能力培养为导向，着重培育学生自主学习核心素养。要深耕教学与课程资源建设，推动科研项目、科研样机向教学项目、教学工具转化，依托知识图谱搭建数字化课程资源，打造案例化、实践化授课模式。厦门大学教授李渊介绍了从单课创新升级为课程群联动的培养体系，以“知世遗”为认知基础、“用数智”为方法支撑、“传文脉”为价值归宿，搭建了三条清晰的育人路径。南京理工大学教授苏铓认为，要立足国家人才培养需求，直面课堂痛点，从内容、教法、资源、考核四大维度革新课堂，落地翻转课堂、实战项目等真实教学举措，打通课程与实战脱节难题。
需求导向：打造校企协同的人才培养新生态
浙江工业大学设计与建筑学院副院长唐智川表示，课程改革应坚持学生中心与产业需求牵引，围绕企业真实项目重构教学内容和过程。通过“全环融通、三制联动、需求牵引”，将创新理论、设计实践、科研成果和生产场景深度融合，运用项目化学习、校企双导师、AI与虚拟仿真等数字化手段，培养学生系统创新与复杂问题解决能力。北京理工大学教授胡耀光表示，需求驱动是教学创新之源，方法变革是教学创新之策，要以制造强国战略需求和学校育人目标需求为源，以专业知识体系的交叉融合、专业教学模式的全新探索、专业教学平台的全新打造、专业育人文化的全新建构为策打造理实一体的跨学科项目制学习课堂。苏州科技大学教授范凌云指出，产教融合绝非企业进课堂的简单叠加，而是面向产业与社会需求，对人才培养供给侧进行系统重构。课程创新应立足学校、学科和课程特色，从真实学情中识别具体问题，将行业需求、技术标准和真实任务转化为教学内容，推动教学资源共建共享、课堂走向企业与社会实践一线，并构建多元化的评价机制。
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