首先，先问是不是，再问为什么。
你就这轻飘飘一句话，既没有当事人现身说法，又没有当事人的同学和老师作证，实在难以揣测你的目的呢。
是想借此抨击现在初高中作业多？作业做多了反而人变傻了？
而且邓煜是竞赛生，天才中的天才，看不上学校里那点作业情有可原。那你怎么确定人家做的竞赛练习不算“作业”呢？
再说了，不做作业不代表不学习，人家脑子好，转的快，看书的时候顺便就把里面的题在脑子里给做出来了。
我觉得这种天才的学习经历普通大众看看热闹就行，可千万别想着去借鉴，智商差距在这，容易弄巧成拙的。
回到初高中生作业这事，我认为，在当前的教育形势下，写作业这事是免不了的，就现在课本内容和考试难度的脱离，不做作业是不行的。不过我们也不能死做，还是要讲求方法和效率的。
首先，我们得搞清楚“作业”是什么，它存在的意义是什么。在普通学生的字典里，作业是抄写、是背诵、是刷不完的卷子。但在邓煜这种级别的学神眼里，作业是“知识诊断工具”。
当一个人已经把高中数理知识自学完毕，甚至在国际奥数赛场上大杀四方时，你让他去抄写基础公式，这就好比让一个已经能熟练驾驶F1赛车的车手，每天去驾校练科目二的倒车入库。这不是努力，这是纯粹的精神折磨。
所以，老师不让他做常规作业，不是因为他有特权，而是因为那些作业对他来说已经失去了“诊断”的意义。
所以，对于普通学生来说，作业乃至平时的测试，都是起诊断作用的。作业最大的作用，就是暴露学生的问题，暴露之后再针对性的解决。
然后，咱们得聊聊“脑子转得快”到底是个什么玄学。就像邓煜，人家看书的时候，题已经在脑子里做完了。这其实是一种极其恐怖的“认知效率”。
普通学生做题，是“眼睛看题、手写步骤、大脑验证”，这是一个串行处理的过程，极其耗时。而邓煜这类人，大脑是并行处理的。他看一眼题目，底层逻辑和推导路径瞬间在脑海中完成闭环。
他不需要通过“写下来”这个物理动作来辅助思考。这就好比别人还在用算盘一点点拨弄，他脑子里已经跑完了一套超级计算机的模拟程序。你让他把算盘珠子拨给你看，他当然不愿意，因为那是在浪费他的算力。
当然我们也必须正视一件事，很多学生，特别是低年级学生，看题目的时候都会，一动手就这个数字看错了，那个计算少算了……这也是让家长和老师最头疼的。
所以对于普通学生来说，动脑和动手是需要同步进行的。
再者，咱们必须正视一个残酷的现实：智商的差距，有时候比物种的差距还大。
如果没有天才的脑袋，却要临摹天才的的学习方法，那就是典型的“东施效颦”。邓煜的“不写作业”，是建立在极其深厚的知识储备和超强学习能力之上的“战略放弃”。
而普通学生的“不写作业”，往往只是单纯的“战术偷懒”。一个是站在山顶嫌台阶硌脚，另一个是还在山脚下喊腿疼不想走。这两者能一样吗？
最后，现在的课本与考试难度的脱离，确实戳是当下教育的一个问题。咱们现在的教育模式，就像是一个巨大的流水线。课本教的是怎么拧螺丝，考试却要求你造火箭。在这种巨大的鸿沟面前，作业成了唯一的“缓冲垫”。
如果不通过大量的练习来弥补这种认知上的断层，普通学生在考场上大概率会当场崩溃。所以，对于绝大多数人来说，老老实实写作业，不仅是态度问题，更是生存问题。
但是，咱们也不能把作业当成无脑的体力活。
死做，是最愚蠢的勤奋。真正的聪明人，哪怕是个普通人，也要学会在作业里“找茬”。遇到一眼就会的题，果断跳过，把时间留给那些真正卡脖子的难题。
遇到重复机械的抄写，在脑子里过一遍逻辑，能记住就绝不浪费墨水。这不是投机取巧，这是把有限的精力用在刀刃上。
说到底，天才的的故事就看个热闹。它道出了天才的耀眼，但不必放大普通人的焦虑。
我们不需要去复刻一个菲尔兹奖得主的青春，那是小概率的奇迹。
我们需要做的，是看清自己的位置，承认自己的局限，然后在现有的规则里，找到最适合自己的节奏。
所以，下次再看到“不写作业考第一”的新闻，咱们大可一笑置之。
毕竟，在这个充满不确定性的世界里，手里握着的每一分基础，才是咱们普通人最踏实的底气。
天才在云端漫步，咱们在地上赶路，各有各的风景，没必要非得跳起来去摸云彩，容易闪着腰。
以上。
我是夏夏回来了。一名高校老师，深耕教育十数载。热切关注所有和学校教育有关的话题。如果您有和我一样或不一样的想法，欢迎和我交流。
感谢阅读。
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