崽崽小时候特别“费妈”，我经常被他气到，尤其是吃饭这件事。
每天到了饭点，我在厨房炒菜，锅里还冒着热气，一边翻菜一边喊他：“崽崽，洗手吃饭了。”
喊一遍没反应，过一会儿再喊还是没反应。
我擦了擦手走出去一看，他正蹲在茶几前面搭积木，眼睛一直盯着手里的积木，连我走到旁边了都没发现。
我走过去拍了一下他的肩膀，他才突然回过神看着我说：“妈妈，你刚才在跟我说话吗？”
我说：“我都叫你好几声了。”
他看着我，像是在努力回想刚才发生了什么。那一刻我才反应过来，他不是故意不理我，他是真的没有听见。
有一种，是叫他半天没反应
类似的事情，后面还发生过很多次。
有时候是搭积木，有时候是看一本绘本，有时候是在摆弄一个小玩具。我一开始感觉挺烦的，觉得这孩子不知怎么回事，叫他吃饭、收玩具，总要喊好多遍。
但有几次，我忍住没有马上催，站在旁边看了一会才发现，他是真的没有注意到我在叫他。后来我看了一些关于儿童注意力发展的内容才知道，孩子进入这种状态，跟深度专注有关。
成年人可以一边接电话，一边炒菜，还记着锅里的菜要不要放盐，是因为大脑发展得更成熟了，能够比较快地在不同的事情之间切换。
但小孩子还做不到。
他们的注意力和工作记忆还在发展中。当一件事情足够吸引他的时候，大脑会优先处理眼前的信息，周围的一些声音很容易被他忽略。
所以，孩子叫不动，并不一定是不听话。
后来我再叫他做什么事情，就不太会隔着一个房间喊了。我会走到他身边轻拍他的肩膀，等他先反应过来。
当然，也不是每次都顺利。他被打断的时候还是会不高兴，有时候还会磨蹭半天才去吃饭。但该提醒还是提醒，只是不会再觉得孩子是在故意跟我作对了。
有一种是，喜欢排东西
有段时间，崽崽特别喜欢摆弄东西。
他喜欢把身边的小东西挪来挪去，排成一排，汽车会按照大小排，绘本会按照厚薄排。有时候排好了，他还会盯着看一会，再重新调整。
记得有一次，他还把茶几上的遥控器、水杯、护手霜全拿过去排了一列，他爸爸下班回来，看见桌上的“作品”，笑着问我：“这孩子是干嘛呢？”
说实话，刚开始我觉得他就是闲得没事干。但是观察了几次，我发现他每放一个东西，他都会停一下，看一看，再调整位置。有时候排好了，又重新换顺序。
有一次我问他为什么要这样排，他说：“它们要排队。”
我当时听他这么说，愣了一下。
以前我看到他把一堆东西搬出来排成一排，第一反应是觉得麻烦：“好好的玩具不玩，家里的东西也被他弄得到处都是。”
可当他说“它们要排队”，我才发现他排这些东西是规律的。哪个放前面，哪个放后面，为什么这个挪一下，那个又要换个位置，他都有自己的想法。
孩子身处秩序敏感期时，会比较大小、分辨先后，寻找规律，慢慢认识事物之间的关系。孩子看起来是在玩，其实大脑在不断地整理信息和思路，练习分类、排序和匹配，而这些能力是将来理解数字、空间和逻辑关系的基础。
所以，当我后来再看到他认真摆动这些东西，心态就放平了许多。有时候我还会停下来看看，或问他为什么要这样放。听他一本正经地跟我解释，我发现他的小脑袋里，原来有这么多自己的想法。
还有一种是，给物品起名字，跟玩具聊天
崽崽有一个特别喜欢蓝色的恐龙玩具。他给它取名叫“蓝蓝”。
蓝蓝陪他的时间很长。不管吃饭、睡觉，还是出门他都要带着它，一两次倒还好，天天这样还真把我“逼疯”了。
有一次我在拖地，听见他在房间里跟蓝蓝说话。只听见他一会儿问“蓝蓝，你想吃什么”，一会儿又自己回答“你想吃这个呀”。
有一次吃饭时我问他：“蓝蓝真的喜欢吃饭吗？”
他说：“不是，它不会真的吃，是我假装的。”
原来他知道蓝蓝不会真的说话，也知道这是自己想象出来的游戏。但有意思的是，他依然愿意跟蓝蓝聊天，给它安排情绪，假装它开心或者生气，再想办法安慰它。
有一次因写稿的关系无意中发现，这是孩子象征性思维发展的表现。
一个普通的玩具，在三四岁孩子的想象里，可以变成一个有名字、有性格、有情绪的“小伙伴”。
他需要先在脑海里创造出这个角色，再想象它会怎么说、怎么想，然后和它互动。孩子看起来是在玩“过家家”，其实是在练习语言表达，也是在学习理解别人的感受。比如：
蓝蓝为什么不开心，我要怎么安慰它？
如果我是它，我会怎么想？
当孩子开始理解蓝蓝的情绪时，他其实就在练习站在另一个角色的角度思考了。同理心就是这样慢慢建立起来的。日后上学做阅读理解时，他更容易读懂作者为什么那样写。
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