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第四章 付出，然后才有收获
第5节重要的是“如何利用被给予的东西”
老师和学生建立交友关系，而不是工作关系，这为什么呢？
看起来，无论是老师还是学生都不是主动选择对方，只不过是被随机分配在一起的陌生人关系，相互协作，管理班级，顺利毕业，好像就是工作关系。
哲人说，教育的目标是自立，教育者应该做的工作是帮助其自立。第一步就是从尊重做起。尊重就是实事求是地看待一个人，认识到其独特个性。老师只需要做好自己，通过尊重向孩子们传达这个道理，这样孩子们就会找回受挫的勇气，开始步入自立阶段。尊重的根本内涵就是信赖，无条件地接纳对方。
我们通常无法信赖一个自己并不尊重的对象。教育的入口是尊重，而尊重就是信赖，所以，基于信赖的关系就是交友关系。同样的逻辑，基于信任关系的工作关系，教师无法尊重学生。
阿德勒说重要的不是被给予什么，而是如何去利用被给予的东西，无论什么样的对象，都可以去尊重去信赖。
第6节你有几个挚友？
青年认为友情需要花时间去培养，并非一下子成为好友，而是一起欢笑、一起惊叹、一起干点小坏事，慢慢培养出友情的挚友。
青年认为对普通朋友是无法推心置腹的，人都戴着社交面具，隐藏真心地活着，即使见了面可以谈笑风生的朋友。
青年说之所以戴着面具，因为是为了避免受伤。所以真正的挚友一生遇上五个就是幸运的了。他们可以赤诚相见，即使做一两次不合情理的事情，也不会断绝关系的朋友。
这一节比较罕见的，哲人没有提出反驳，只是说青年就是他的挚友，挺让青年意外的。
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