我家孩子今年刚结束中考，等这个暑假过完，就正式升高一。
这几天孩子明显放松了不少，我这个当妈的反而开始有时间回头想想：这几年到底是怎么过来的？
上海初中是四年制，预初、初一、初二、初三，一路走下来，其实每个阶段的感受都不一样。
预初刚开始的时候，更多是适应。
到了初一，觉得孩子终于算是进入正轨了。
初二开始，明显感觉学习难度上来了，家长也开始真正意识到，原来初中不是小学的简单升级版。
等到了初三，尤其是最后这一年，大家都开始紧张起来。
现在孩子中考也结束了，我最大的感受反而是：初中这几年，真的不能从头到尾用同一种方式去抓，每个阶段都有每个阶段最重要的事情。
我家其实也走过不少弯路，所以想把自己这几年的感受写下来。如果家里孩子还在初一、初二，希望能少踩一点我们踩过的坑。
初一：抓习惯，不抓分数
我家孩子刚上初一的时候，我犯过一个特别典型的错误：太关注分数。
月考结束，第一件事就是问考了多少，数学少了几分，就问是不是粗心；英语排名掉了，就开始提醒要认真。
现在回头看，我觉得当时其实有点本末倒置。
因为初一阶段，很多孩子的成绩看起来都还不错，小学基础比较好的孩子，刚进入初中时通常还能比较顺利地适应，家长很容易因此觉得“应该没什么问题”。
但真正决定后面能不能跟上的，很多东西其实是分数暂时看不出来的。
我现在觉得，初一最应该抓的，是学习习惯和学习节奏
初中科目一下子多起来，作业量也和小学不一样了，孩子需要慢慢学会自己安排时间。
几点开始写作业，哪些科目需要预习，哪一道题不会，是先自己想一遍还是直接问老师，这些事情看起来都很小，但如果初一没有形成习惯，到了初二、初三，问题很容易一起冒出来。
还有一个我觉得特别重要的，就是主动解决问题
小学的时候，有些孩子习惯了“不懂先放着”，反正第二天老师还会讲。
但到了初中，尤其是数学，如果一个知识点没有真正弄懂，后面的内容又继续往前走，很容易越积越多。
比如有些孩子初一的时候方程、有理数这些基础内容看起来都会做，但其实只是记住了步骤，没有真正理解。
当时考试可能没什么问题，等到了后面，题目一综合，孩子就会突然觉得数学越来越难。
所以初一这一年，我后来最大的一个变化就是，不再天天盯着分数，而是会问孩子：
“最近哪个科目你觉得有点跟不上？”
“有没有哪道题你做出来了，但其实自己也不知道为什么？”
“今天有没有什么问题没弄明白？”
现在想想，这些问题可能比单纯问一句“考了多少分”更有价值。
初二：找漏洞，防滑坡
到了初二，我明显感觉孩子的学习状态开始发生变化。
这一年真的很容易出现分化，数学难度明显上去了，函数、几何这些内容开始增加综合性；物理也加入进来；英语的要求也不再只是单纯记单词、背语法。
很多孩子在初一的时候成绩还挺稳定，到了初二突然开始往下掉。
家长第一反应通常是：是不是不认真了？是不是玩手机多了？是不是最近学习态度不好？
这些情况当然有，但我后来发现，很多时候并不是简单的态度问题，而是之前没有真正掌握的东西，到初二终于暴露出来了
我家孩子当时数学就有过这种情况，一道题单独看，好像都会，换一个问法，或者把几个知识点放在一起，就开始错。
刚开始我也让他多刷题，后来发现，刷了不少题，效果却并不明显。
这时候才意识到，问题可能不是“做得少”，而是没有找到真正的漏洞。
所以我觉得初二最应该抓的，就是主动找问题，而不是等成绩掉下来以后再着急
把卷子翻出来看看，哪些类型的题反复错；让孩子重新做一遍以前错过的题；更重要的是，让孩子把自己的思路说出来。
如果一道题虽然做对了，但你问他“为什么这么做”，他说不清楚，那其实也不能完全算真正掌握。
我们家也是从今年年初开始，用了想象力智能中高考。
其实我当时没有想着让它替代学校学习，主要是觉得孩子进入初三以后，时间越来越有限，再把所有内容从头到尾重新学一遍，效率不高。
它会先通过测评，从正确率、做题速度、主观感受几个维度去判断孩子目前的情况，再找出比较值得优先解决的“捡分区”，然后再根据结果生成学习路径，配合名师短视频、即时练习和错题整理。
我比较认可的一点就是，它不是让孩子所有内容平均用力。
因为到了初三，时间真的有限。
已经掌握得很好的内容，没有必要每天重复；完全不会、短期又很难突破的内容，也不一定非要一直死磕。
真正值得花时间的，往往是那些“差一点就会”的地方。
当然，孩子学校里的学习、作业、考试还是主线，我只是把这个当成平时查漏补缺的一种辅助方式。
对我来说，最大的变化不是孩子突然每天多学了几个小时，而是我们对“应该先补哪里”这件事情，心里更有数了。
初三：抓整合，稳住心态
真正到了初三，家长的焦虑会明显上一个台阶，尤其在上海，大家对升学这件事情都比较重视。
身边家长开始互相交流经验，谁在刷什么题，谁报了什么课，谁最近成绩提高了多少……这些信息一多，家长特别容易慌。
我自己到了初三以后，反而慢慢学会了一件事情：不要什么都抓
因为初三最大的特点就是时间有限。
三年的内容都摆在那里，不可能每一个知识点重新学一遍，也没有必要。
真正应该做的是，把三年的内容慢慢串起来，找到那些在综合题里反复出问题的地方，然后集中解决。
有些知识点，单独考的时候孩子能做，但一旦和另外几个知识点结合起来，就不会了。
这时候就不能简单说“这孩子不会”，很可能只是知识点之间还没有真正建立联系。
所以到了初三，我比较喜欢让孩子讲题，一道错题，不是看着答案说“哦，原来这样”，而是让他重新从头讲一遍。
为什么想到这一步？为什么这里用这个方法？如果题目条件换一下，还能不能做？
能把这些说清楚，才是真的掌握。
另外，我觉得初三家长还有一个特别重要的任务，就是稳住自己的心态，这个真的比我想象中难。
孩子初三会有成绩起伏，有时候一模考得不错，下一次可能就掉下来；有时候某一科突然进步，过一阵又回去了。
以前遇到这种情况，我第一反应就是着急，后来慢慢发现，孩子其实比我们更清楚自己考得好不好。
家长如果再不停地叹气、比较、追问，孩子承受的压力只会更大。
所以到了后期，我尽量提醒自己：考试考差了，就看错在哪里。哪块不会，就解决哪块。一次考试的分数，不代表最后的结果。
尤其到了最后冲刺阶段，比起每天问“你今天学了几个小时”，我更愿意问：“今天有没有哪个问题终于弄明白了？”
孩子需要的是一个稳定的环境，家长稳一点，孩子才更容易稳一点。
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