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在创新方面，大学内部普遍对变革持抵触态度，对产业、社会实践和各类组织创新的投入也相当有限。而成效的概念则因责任不清、目标模糊而被淡化。
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要让创新真正成为经济和社会发展的驱动力，中学后教育机构可以发挥更大作用，前提是将创新作为一项横向要求，制度化纳入高质量认证的评估因素，并通过公共资金配置给予奖励。
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一个真正致力于依靠创新推动发展的国家，完全可以建立一套次级制度，以确认学生和教师通过提出新的或更好的解决方案，为产业、社会和经济问题所创造价值中的一部分。“社会服务与社会延伸”这一概念，也应重新定义。
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