大学明确：分类培养四类辅导员|中小学科技|大学生|教学|教师|辅导员|高校

日前，思想政治工作研究公众号发布了《塑造辅导员队伍三个形态特质》一文，作者大连理工大学党委书记项昌乐在文中提到，大连理工大学科学设计、精准施策，分类培养职业型、师资型、管理型、专家型辅导员。以职业型为主体，对标能力标准，构建专属通道，培育以一线学生工作为终身事业的精干力量。以管理型为骨干，推荐优秀人员到党政机关、校内管理岗位实践锻炼。以专家型为引领，从经验丰富、精于研究、掌握规律的辅导员中，培育特定领域专家人才。以师资型为补充，结合兼职专任教师聘任，组织参与心理健康、军事理论、就业指导等课程授课，充实专业师资队伍。

长期以来，高校辅导员承担着较为综合的工作职责。他们既要开展思想政治教育，也要处理学生事务管理，还要参与心理健康教育、就业指导、校园安全等工作。麦可思曾对某高校开展了教师教学与发展评价，发现在不同教师群体各项师生互动内容的比例中，辅导员在指导职业规划（84%）、讨论三观（90%）以及关注心理健康方面（97%）投入较多。这也说明辅导员是开展学生思想引领、成长指导、发展服务等工作的重要力量。

随着人才培养模式的不断深化，高校对辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展的要求也日益提高。对此，不少高校已开展相关探索。

加强辅导员队伍建设

值得注意的是，目前多数高校尚未明确提出辅导员分类培养体系，但在实践探索中，已经出现了多元化发展路径。

如同济大学鼓励辅导员多岗位挂职锻炼，每年在校内、校际、党政机关、街道乡镇等挂职锻炼的辅导员30人左右，并将优秀工作者作为储备干部进行选拔、培养。积极选派优秀辅导员担任兼职思政课教师，鼓励辅导员参与形势与政策、大学生美育、大学生生命教育、职业生涯规划等课程教学任务，推动辅导员队伍专业化职业化建设。

北京师范大学设置“双肩挑”辅导员岗位，把辅导员队伍作为学校管理干部队伍的重要来源。支持院系选聘教学名师、科研骨干等专家学者担任兼职辅导员，整合校内育人资源，推进“三全育人”综合改革落地落实。遴选优秀研究生骨干担任学生辅导员，深入学生社区开展驻楼管理工作，助力“一站式”学生社区综合管理模式改革。

阜阳师范大学立足师范教育办学特色与育人实际，不断完善辅导员队伍建设体系。该校统筹校内外资源，构建分层分类、线上线下相结合的培训体系，通过举办辅导员素质能力大赛等活动，持续提升辅导员队伍的政治素养、理论水平和实务能力。落实职称评审“三单”政策，打通职称评审与行政职务双线晋升通道。培育辅导员名师工作室等骨干专家团队，推动辅导员从“事务型管理者”向“专家型育人者”转型。

不过，需要看到的是，辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展仍面临一些现实挑战。一方面，辅导员承担事务性工作较多，高校需进一步厘清辅导员岗位职责、减少简单事务负担。另一方面，辅导员发展评价体系仍需进一步完善。高校需持续完善培养、评价、激励和保障机制，加强辅导员队伍建设，为高校落实立德树人根本任务提供更加坚实的人才支撑。

来源：麦可思研究整理自思想政治工作研究公众号、各高校网站、麦可思研究等。