为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进信阳市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，宣传并分享在平台应用过程中涌现的创新思路与典型做法，信阳市现代技术教育服务中心将对2025年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动中评选出的优秀案例进行展播，欢迎大家收看。
【摘要】
本案例针对小学生作文“选材难、成文难、修改难”的普遍问题，依托国家中小学智慧教育平台，构建了“习作指导（素材积累）—自主成稿（框架搭建）—集体赏析（反馈优化）”的三段式教学模式。通过平台资源库、AI作文助手及智能评改功能的深度应用，有效提升了学生的素材积累能力、结构化构思能力与修改优化能力，为数字化赋能作文教学提供了系统解决方案。
【关键词】
国家平台；作文教学；教学成效；智慧教学融合。
引言
作文教学作为基础教育的关键环节，长期面临“教师难教、学生难写”的困境。在信阳市多所学校的作文教学调研中，我们发现超过75%的三年级以上学生认为“无话可写”是最大困难，教师批改一篇作文平均耗时8分钟，且反馈滞后。传统教学模式在素材广度、指导精度、反馈速度上存在明显不足。国家中小学智慧教育平台的引入，重塑了作文教学的全流程：其海量资源库解决了“素材空白”，AI作文助手提供了“构思支架”，智能批改与展示区实现了“即时反馈与激励”，从而将线性教学重构为“资源输入-智能辅助-互动生成”的赋能闭环。精准引导学生从素材积累到成文优化的阶段需求，实现从“盲目灌输”到“靶向指导”的跨越。
目标与思路
（一）整体目标
1. 素材积累目标：针对“选材难”，使85%以上的学生能熟练运用平台资源，建立并调用个人“多维素材库”
2. 结构构思目标：针对“成文难”，使70%以上的学生能借助平台AI工具（如作文助手、范文生成），搭建符合文体要求的写作框架。
3. 表达优化目标：针对“修改难”，通过平台智能批改与集体赏析，使学生的作文在细节描写、语言润色方面获得有效反馈，二次修改率达100%。
（二）研究思路
以解决作文问题为导向，紧扣写作全流程构建三部曲策略，本案例遵循“输入—加工—输出”的认知规律，构建了“习作指导（资源输入）→自主成稿（智能加工）→集体赏析（互动输出）”的三部曲教学闭环，其具体实施路径与平台支撑点下如图所示。
图1： 智慧平台赋能习作构建三部曲总体框架图
具体措施
（一）以多种积累为谱，让写作有源头
结合三至六年级不同习作主题，依托平台资源激活学生生活体验与认知，积累多元写作素材。
平台支撑：国家智慧教育平台课程教学板块、德育板块、推荐板块、河南频道等各种资源。
1.输入经典
要写好作文，离不开大量阅读，尤需研读经典。教师与家长可借助平台德育板块中“优秀传统文化”栏目下的“从小学用典”“有趣的传统文化知识”“给孩子讲中国古典文学”“传统美德故事”等资源，持续向学生渗透学习经典、热爱经典、积累经典、运用经典的意识。如利用平台“热门推荐”板块的“跟着总书记读懂中华文明”资源，提升学生对《论语》的学习热情。通过日积月累沉淀素养，为作文积累深厚功底。
2.多重积累
教师与学生可在平台素材库中筛选范文片段、时事案例、名言警句等内容，建立并丰富“我的资源库”，将日常观察感悟、阅读聆听中遇到的新颖观点、启发性金句记录并上传，多角度积累素材（见【图2】）。比如借助平台“夜空中最亮的星”资源、“暑期资源推荐：穿越古今，在这里，看中华文明的‘前世今生’”，引导学生穿越古今，体悟中华文明，树立文化自信，真切了解时代发展与科技进步，为五年级作文《二十年后的家乡》明确想象方向。
图2：学生利用平台资源建立的多维素材导图
3.五感体验
助力学生多重感官体验。如三年级上册 “留心观察”单元：教师登录平台，进入“小学语文三年级上册”专区，在“留心观察”单元中，勾选“《我们眼中的缤纷世界》视频”“感官体验音频”“观察记录表模板” 三类资源包，添加至 “我的备课夹”，重点选取《校园里的大槐树》延时摄影、“五感观察记录表”。课堂上，播放《校园里的大槐树》延时摄影，点击平台“画面标记”工具，标注大槐树四季叶片颜色、形态变化；引导学生细细端详桔子的样子、颜色，闻桔子的香气，咀嚼感受舌尖上的滋味，体会吃桔子时的心情，将各种感官体验所得同步在 “五感观察记录表”中，填写“看到的颜色、样子，听到的声音、闻到的气味、品到的滋味、吃时的心情” 等内容。学生登录个人账号，打开“自主学习-资源库”模块，上传自己观察家中植物 / 动物的照片或短视频，平台 “智能分类”功能自动按 “植物”“动物”“静物”归类，支持随时查看与补充。
例如，在五年级“介绍一种事物”单元教学中，教师利用平台“课程教学”专区资源，筛选科普视频与数字博物馆展品（见【图3】）。学生分组通过平台“小组协作”功能共同学习，并运用“笔记标注”工具记录关键特性，最终形成“事物特性素材卡”并存入平台“我的素材库”。这一过程创造性地将主题资源、协作工具与个人知识管理相结合，实现了素材的结构化、可视化积累。
图3： 教师与学生多感官体验
以上多种方法激活学生生活体验与认知，积累多元写作素材，学生使用时通过搜索即可获取，有效解决作文“无材可写”“少材可写”的难题。
（二）以自主构思为弦，让结构有章法
针对三至六年级学生思维发展差异，借助平台智能化工具，搭建适配不同年级的写作框架，降低构思难度，让学生在清晰的路径指引下，逐步完成从无到有、从零散到完整的写作构思过程，提升写作效率与质量。
平台支撑：国家中小学智慧平台“人工智能教育”版块中“用AI--九章大模型--语文作文助手”；智慧教育公共服务平台“国家智慧教育读书--中国数字科技馆--VR看展”；“课程教学”“课后服务”等资源工具。
1.方法指引
以五年级上册第三单元“缩写故事”作文教学为例，教师借助国家平台资源开展方法指导。在平台的“课程教学”板块，教师找到关于缩写故事的详细课程讲解视频，包括如何保留故事主要情节、删减次要内容、概括语言等关键要点的分析（见【图4】）。
课前：教师先播放课程视频，让学生初步了解缩写的基本方法和原则。
课中：结合课本中的《猎人海力布》原文，教师运用平台提供的范文资源，将原文与缩写后的范文逐段对比展示。比如，在讲解删减细节时，只保留了体现他勇敢善良这一关键性格特点的核心内容；在讲解概括语言时，展示如何将冗长的对话用简洁的叙述代替。
课后：教师还可邀请学生分享自己从视频和对比分析中总结出的缩写技巧，加深学生对方法的理解和记忆。接着，给出一段简单的故事让学生进行课堂缩写练习，教师巡视指导，及时纠正问题，强化学生对缩写方法的掌握。
图4 ：基于平台的《缩写故事》教学流程设计图
2.框架搭建
教师可以借助“语文作文助手”，以“游戏过程”为中心，搭建补充具体细节。如四年级适配的三级支架（见【图5】）：
①开头（交代游戏名称、时间、参与人员）；
②中间（分“游戏规则—游戏过程（含人物动作、语言、心情）—游戏高潮”三部分；
③结尾（游戏收获或感受）。
对“写作无头绪”的学生，教师通过平台“用AI”板块中“九章智能答疑--语文作文助手--范文生成”推送范文资源、素材资源等。“游戏过程描写不清晰”的学生可参考“体育”板块中“《丢沙包游戏过程分解》微视频，关注游戏中‘躲沙包’‘扔沙包’的动作以及手、脚、身体的变化”。将结构完整、细节丰富的框架推送给这类学生参考学习。
图5 ：游戏习作支架搭建图
小学中段写事类习作教学：可参照“课程教学”中《纸的发明》为引，巧借智慧教育平台搭建“析—观—说—写”学习链。再依托平台“课后服务-文化艺术-非遗文化”板块，让学生观看非遗匠人剪窗花视频，捕捉 “折纸、勾线、运剪” 等动作细节，将零散动词织成有序表达，最后迁移至“包饺子”“洗衣服”等生活场景让学生落笔成文，通过情境化教学提升学生写作能力。
3.移景游览
教师可带学生通过智慧教育公共服务平台中“中国数字科技馆”板块“VR看展”走访参观，让学生绘制游览路线图，实时观察记录景物特点，并体会移步换景的细节，以跨学科课程融合提升学生综合素养和写作水平。
初步成稿后，教师利用平台上传学生初稿，借“用AI”板块中“九章大模型——作文评分/作文批改“精准指导，参考批注的问题（如“素材与主题关联弱”），并链接平台相关教学微课，为学生推送个性化修改建议，及时润色，减少重复批改工作量（见【图6】）。
图6 ：智慧平台助力习作指导图
教师对学生普遍存在的问题，如立意不够深刻、描写手法单一等，在课堂集中讲解；结合问题作文案例，进行针对性指导。学生根据智能批改建议、同学互评以及教师的指导，对作文进行修改完善，实现写作能力的逐步提升。
（三）以集体赏析为歌，让表达有提升
借助国家智慧教育平台，将平台静态资源库、动态AI工具与课堂集体活动进行有机组合，通过生成范文组织集体赏析，结合智能评改、同伴互评与教师精评来精准反馈，最终形成个性化优化单，跟踪学生改进并存档以助力作文教学和学生表达提升。
平台支撑：国家中小学智慧平台 “人工智能教育” 版块中“用AI——九章大模型——语文作文助手”中“范文生成”“作文批改”功能（见【图7】）。
1.范文赏析
教师登录国家智慧教育平台，进入“人工智能教育”版块，打开“用AI—九章大模型—语文作文助手”，在“范文生成”模块输入年级、字数、文体、题目等关键词，生成范文。生成后，教师利用平台编辑功能，标注出适合借鉴的亮点，提前发送至班级平台，让学生课前初步阅读。
提前收集学生初稿，筛选出2篇代表性习作，以三年级习作“猜猜他是谁”为例：选一篇“框架完整但细节不足”（如能写出外貌和事例，但缺乏动作、神态描写，语句平淡）；一篇“细节有亮点但结构松散”（如能写出人物的特点，但外貌描写混乱，事例不具体），上传至平台“班级资源”，用于课堂同屏对比。
课堂上组织学生利用平台“范文讲解”功能进行分析。平台会自动用色笔标注出范文的“开门见山开头”、“具体事例支撑”和“首尾呼应”等亮点，同时，可以进一步对范文中的好词好句、写法技巧和写作思路进行讲解分析。教师据此讲解优秀作文的通用框架，让学生建立直观认知。
图7: 平台例文共赏析
2.评改反馈
智能初评：学生完成习作初稿后，教师引导学生登录个人平台账号，上传习作初稿，利用平台“作文智能评改”功能对自己的习作进行自主批改。可根据AI反馈，获取“结构完整度”“语句通顺度”等基础评价及提出针对性的修改建议。对习作的结构安排、内容详略、语言表达等问题进行调整和完善。明确薄弱项和优化方向。
同伴互评：教师通过班级群在平台发布“互评任务”并提供简化版评分量表（含“结构完整度”、“语句通顺度”、“细节丰富度”“情感真实性”），引导学生为同伴作文打分并添加1条具体建议。
教师精评：教师结合AI初评、同伴互评结果，集中讲解全班共性问题，如“事例不具体”，并结合AI范文和优秀互评案例，示范修改。对于能力薄弱学生，一对一指导如何解读反馈、补充细节；对有亮点的习作，标注“细节写得很生动”“结尾点题明确”等鼓励性语言，全班展示。（见【图8】）
图8： 基于国平台的评改反馈
3.优化改进
教师通过整合平台“作文结构调整建议”、“作文润色”功能以及同伴评价和教师精评，引导学生明确自己作文中一到两个核心改进点，学生完成二稿后，再次上传平台自查改进效果。实现从“被动接受评判”转向“主动修改完善”的转变，教师可选取几篇“改进典型”进行展示，供全班参考。
后续可将学生的“初稿、二稿”分类存档，学生可随时查看自己的写作进步轨迹，教师也可借助档案数据，调整后续教学重点。（见【图9】）
图9： 优化存档
取得成效
核心痛点有效缓解，以下成效对应目标一、二、三
（一）对应目标一：学生素材积累能力显著增强
证据：实施后调研显示，83% 的学生表示“写作时知道去哪找素材”（来源：2025年11月《学生写作习惯后测问卷》，有效样本N=320）。平台后台数据显示，平均每个学生建立“我的资源库”条目数由2.1条增至15.7条（来源：平台“学生学习档案”模块导出数据）。素材库成为孩子们喜欢的“百宝箱”。此外，案例组成员所教班级的抽样反馈显示，超过80%的学生表示“不再担心写作缺乏素材”
（二）对应目标二：作文结构与初稿质量明显提升
证据：使用平台AI作文助手后，学生作文结构完整度评分（平台智能批改指标）平均分从6.2分提升至8.5分（满分10分）（见【图10】）（来源：平台“作文智能批改”模块班级数据统计）。90%以上的学生能借助平台AI工具（如作文助手、范文生成），搭建符合文体要求的写作框架，“成文难”得到了有效解决。100% 的教师认为学生提交的初稿“结构更清晰，扣题更紧”（来源：参与教师访谈记录）。
图10：国平台助力学生作文结构完整度平均分提升
（三）对应目标三：作文的最终呈现成效明显。
通过平台智能批改与集体赏析，使学生的作文在细节描写、语言润色方面获得了有效反馈，二次修改率达100%。学生能更明确自身优化方向，写作畏难情绪显著降低（见【图11】）。“修改难”问题得到有效缓解。
图11:平台优化修改，助力师生提质增效
另：教师批改效率也显著提升：依托平台批量批改与常见问题自动标注功能，教师机械性批改时间大幅缩短，效率提升超40%（课题组成员共识），得以将更多精力聚焦于学生个性化指导。借助平台写作档案与数据分析功能，教师能为靶向教学提供数据支撑，有效规避教学盲目性。
结论及展望
（一）结论：提炼“三轮驱动”作文教学新模式
本案例探索并验证了“国家平台资源输入 + AI智能工具支架 + 多元互动反馈”的作文教学新模式。该模式具有以下可复制策略：
1. 资源驱动积累：利用平台多模态资源，变“无源之水”为“活水源头”。
2. 工具驱动构思：借力AI作文助手，化“无从下笔”为“有章可循”。
3. 数据驱动优化：依托智能批改与集体赏析，实现“以评促写”。
（二）适用性与推广价值
本模式适用于城镇中小学，能有效解决班级授课制下作文指导个性化不足的难题；它也是落实教育数字化战略行动在语文学科的具体体现，为在“双减”背景下提质增效、培养学生书面表达与创新思维核心素养提供了可操作的路径，尤其适用于具备多媒体教学环境、希望突破作文教学瓶颈的中小学，对教师的信息化教学设计能力有一定要求。
中小学智慧教育平台，正以其强大的教学辅助功能，助力广大中小学教师在教育教学工作中，利用教育数字化转型，着力于学生语文核心素养培养，轻装上阵，大规模因材施教、全面提质增效！
未来，我们将落实国家智慧教育平台的更广泛使用！
参考文献
[1] (美)亨利·基辛格(Kissinger, H.), (美)埃里克·施密特(Schmidt, E.), (美)克雷格·蒙迪(Mundie, C.). 人工智能时代与人类价值[M]. 胡利平, 风君, 译. 北京: 中信出版集团股份有限公司, 2025.
[2] 沈亲淦, 云中江树, 蓝衣剑客. 豆包高效办公: AI 10倍提升工作效率的方法与技巧[M]. 北京: 机械工业出版社, 2025.
[3] 国家中小学智慧教育平台，中央电化教育馆. 平台资源应用白皮书[R]. 北京：教育部科学技术与信息化司，2024.
案例实践单位：信阳市十三小学
作者：刘晶晶 信阳市第十三小学
黄萧萌 信阳市春华学校
姬秀明 息县八里岔乡中心学校
魏利 信阳市第十小学
肖杰 商城县第五小学
案例指导：河南朱宏燕专家指导团队
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