近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，推动科学教育育人方式深化改革。对此，中国科学院院士、陕西师范大学原校长房喻直言，科学教育必须从知识传授型走向实践建构型，让学生真正动手做科学，而非用笔“复述”科学。上海科技馆馆长倪闽景更是直接将其定义为“一场科学教育育人方式的变革”。
这份指南，直指课堂内核的深刻变革，影响的绝不只是科学课。
“做中学”指南，到底改了什么？
《指南》的核心，在于把科学教育从听科学、记科学变成做科学、思科学。北京师范大学党委书记程建平解读说，《指南》明确要求学生完整经历提出问题、形成假设、设计方案、搜集证据、解释结论、迭代制作、交流反思的全流程，把科学学习从记忆知识转向生成认知和形成体验。
倪闽景则强调，不能把此次改革窄化为多开几节实验课。真正的“做中学”，应该是让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，经历探究实践的完整闭环，引导学生像科学家一样思考，像工程师一样实践。
《指南》还围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题设计跨学科探究任务，打破学科边界。小学阶段以具象观察和简单操作为主，重在激发兴趣；初中阶段进阶为自主设计方案、控制变量、分析误差并尝试反思迭代。正如房喻所言，科学能力的形成必须经历从“看”到“做”再到“思”的螺旋上升。
变革育人方式，课堂面临什么挑战？
政策的方向已经明确，但落地并不容易。
倪闽景提醒，真正的挑战在于，如何让每一堂课都承载“提出问题—设计方案—动手实践—反思迭代”的完整闭环。《指南》列出了六大跨学科主题，但多数教师习惯了分科教学，跨学科教学设计能力不足。
更长远的问题是，如何把学生的兴趣升华为志趣。倪闽景指出，《指南》构建了螺旋上升的素养阶梯，先保护好奇心与想象力，再逐步沉淀为科学思维方法和严谨态度，最终内化为价值认同。这条路径不能靠几场实验完成，必须嵌入日常课堂。在这一转型过程中，学校需要的不仅是一份文件，更是一套能支撑“做中学”落地的日常工具。
不仅“做中学”，更要“做中思”
华领人工智能集团的水手数智教室3.0，正在把“做中学”的理念从文件搬进课堂。面对AI时代人才培养的新需求，水手数智教室3.0提供了差异化的课堂模式，针对普通学生与尖子生群体的实际情况，着力于以个性化的方式，把学习的主动权、行动权还给学生。
水手数智教室3.0提供常规班和零班两种课堂模式。常规班采用“翻转课堂”式高效标准化教学模式。课前，教研组集体教研、统一备课，教师根据教学方案在系统中布置课程学习任务；课上，学生按照自己的节奏自主学习AI课程，可倍速播放、反复观看、选择性学习，教师通过教师端实时监控全班学习状态、及时干预；课后，系统自动推送巩固练习，教师基于学情报告开展精准辅导。
零班模式则更进一步，面向尖子生群体提供“教练式”深度个性化培养。40人左右的零班配备3名专职班主任，分别负责三大主科，每位班主任深度跟进10到20名学生。每周日，班主任团队根据每个学生的学科基础、强弱项和升学目标，制定班级周学习计划与学生个性化周学习计划。学生按照计划自主学习，执行“自学—反思—总结”的标准化每日流程。这套模式彻底打破了传统尖子班“统一刷题、统一补课”的培养方式，让学生从“被规划”过渡到“自我规划”，帮助学生找到“会学、爱学、主动学”的状态，真正实现了政策文件倡导的“实践建构型”教育。
云南长水实验中学的实践印证了这套机制的效果。数学备课组长李艳坦言自己最初“觉得这个东西不放心给学生”，持续使用后，她的态度发生了转变：“有的学生本来不愿意学，现在能学明白了，变成愿意学、爱学的状态。”
学生李茜此前数学成绩中等偏上，在统一进度的课堂中“有一点点吃不饱”。使用AI智慧终端后，她按照自己的节奏超前学习，系统根据答题正确率和做题速度逐步推送更高难度题目，最近一次校区联考考了满分150分。李艳观察到，学生以前存在“不敢问”的情况，现在有了AI智慧终端，“相当于请了一个私教跟在自己身边”，学习成效有了明显提升。
“做中学”指南的出台，明确指出教育不能再靠“讲”和“记”，必须让孩子在动手实践中长出真本事。政策的方向已经定了，每一间教室能不能接得住这场变革？从“听”到“做”，这个转身需要时间，但方向对了，路就不会远。
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