发生不正当关系：19例
学术不端：7例
违反教学纪律：5例
涉及金钱交易：3例
发表不当言论：2例
体罚学生：1例
太原师范学院教师王志里和贺静霞在文章《高校师德师风建设的挑战与提升策略———基于35个违反教师职业行为十项准则典型案例的文本分析》中写道。
该文对2019年4月至2023年8月，教育部公布的十三批93起违反教师职业行为十项准则的典型案例进行分析，其中高校违反教师职业行为的典型案例有35起，占通报案例数量的38%。
从数据时间分布来看，整体呈现波动态势，2019—2020年高校师德失范通报数量逐渐减少，2020—2021年高校师德失范通报数量达到峰值，2021—2023年呈现逐渐减少的趋势。
在学校类型上，主要涉及普通高等学校和职业技术学校。普通高等学校教师违反教师职业行为主要表现为与学生的不正当交往、学术不端和金钱交易，职业技术学校教师违反教师职业行为主要表现为违反教学纪律、不正当交往和体罚学生。
在处理方式上，教育部《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》(2018)根据师德失范行为情节的严重程度，分别从情节较轻、情节较重和情节严重、影响恶劣三种情况作出不同处理。撤销教师资格证的处理方式出现频次最多，岗位变动（调离或者降低岗位）和开除党籍分别位列第二和第三。
在涉及的主体上，可分为直接责任人和间接责任人，直接责任人主要是涉事教师，间接责任人包含校长、党政负责人及教育局相关领导等。
根据前文分析，普通高等学校师德失范行为较多，“不正当关系”的典型案例有19例，“学术不端”有7例，“违反教学纪律”有5例。由此反映出部分高校教师忽视自身师德修养与师德师风理论学习，无视教师职业行为要求与规范，因此难以形成正确的道德认知与道德实践。
该文指出，在教育强国建设背景下，高校应以师德师风建设为先导，进一步强化顶层设计与责任落实，推动精准治理与分层分类施策，完善常态化监督、惩戒与激励并重的长效机制，使职业规范真正落实在教学科研与日常管理的微行为之中。唯有如此，方能持续营造风清气正的育人生态，办人民满意的高等教育。
注：由于部分典型案例同时触犯多项失范行为准则，故各类行为频次之和高出案例总数；按行为项次统计共37项次，涉及独立案例35起。
来源：麦可思研究整理自知网《西部学刊》2026年4月下半月刊(总第257期)。