转自：长安街知事
教学中如何把握惩戒的尺度，不同年级的学生又该如何因类施策？这些困扰一线教师的问题，如今有了答案。《北京市中小学教育惩戒规则实施细则（试行）》出台，不仅逐一厘清上述疑问，也让教师一直期待的“底气”有了现实制度依托。
翻看《细则》，一个突出感受就是根据学生所处学段，对惩戒方式精准分类。比如，针对小学1至4年级的学生，应以口头教育、正面引导、即时纠正为主；小学5至6年级学生，可在强调说服教育的同时，适度适用细则规定的教育惩戒措施；针对初中阶段学生，可依法依规适用细则规定的各类教育惩戒措施……这种“因龄施惩”的制度设计，给了教师一把尺子，管什么、怎么管、管到什么程度，都有了明确依据。
值得一提的是，《细则》还敏锐回应了网络时代的校园新问题。比如，将“打骂同学、老师”扩展为“或通过网络等方式对老师、同学等他人进行辱骂、诽谤、人身攻击等侵害行为”，堵住了规则上的模糊地带。近年来，网络欺凌正以更复杂、更隐蔽、更持续的方式，侵入未成年人的社交与生活。北京将相关情形纳入惩戒范围，相当于将“教室”边界延伸到了网络空间。教师面对“按键伤人”不再束手无策，对学生而言，这也是一个清晰的提醒：屏幕不是护身符，网络同样有规矩。
过去很长一段时间，教师面对学生违规违纪行为，常常陷入两难。管得轻了，学生不以为意，纪律形同虚设；管得稍重一点，可能引来家长质疑、网络非议，甚至动辄被贴上“体罚学生”的标签。久而久之，不少教师只能多一事不如少一事，不愿管教、不敢较真，不少孩子也由此缺失了基本的规则意识。对此，《细则》明确表示，教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，“教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理”。这等于给了教师一个明确的预期，只要依规行事，背后就有制度撑腰。
教育需要春风化雨的温柔，也需要立规明矩的锋芒。惩戒从来只是手段，帮助学生在有边界的环境里学会判断是非，在承担后果的过程中建立责任感，才是教育的目的所在。当然，要想制度真正用好，少不了学校、教师、家长等多方形成合力，更需要社会舆论给教师多一点信任、少一份苛责。师者尽责、家庭理解、社会包容，让孩子知规守礼、向阳成长，这才是教育最好的模样。
撰文：邱凌
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