8月，南京特殊教育师范学院学生资助管理中心的办公室里依旧忙碌，电话铃声与键盘敲击声此起彼伏。几名负责学生资助工作的教师正埋头核对2026级新生资助材料，逐一回复各地新生与家长的咨询。在这里，资助工作从录取通知书发出的那一刻就已经开始。

近年来，南京特殊教育师范学院推动资助工作从“保障型”向“发展型”升级，构建起以经济保障为底线、以能力提升为核心、以精神激励为引领的“发展型”资助体系，努力让每名受助学生都自立自强、绽放光彩。

让资助更有温情

在这所残疾学生占比相对较高的学校，资助工作更注重细节，被赋予了更多温情。

为了让不同基础、不同情况的学生都能读懂政策，各类资助项目被拆解成通俗的问答题，申请流程、材料清单、时间节点一目了然。针对残疾学生获取信息的特点，学校推出差异化的政策解读方式——视障学生有专属的有声版政策解读资料，听障学生有配套的手语讲解视频。

身为听障人士的该校辅导员任媛媛牵头录制了听障学生的手语讲解视频。她深知听障学生对书面政策的理解痛点，把正式的条文转化为更贴合日常表达的手语；对于申请材料里容易忽略的细节，她特意放慢手势反复强调。日常对接中，她习惯用文字逐条梳理要点，遇上有顾虑的学生，就开视频用手语耐心沟通。

“我走过他们正在走的路，更知道哪里容易犯难，多花点儿时间，就能让他们少走点儿弯路。”任媛媛表示。

迎新时，该校开通入学“绿色通道”迎接受助学生，教师提前备好爱心生活礼包，里面配有被褥、洗漱用品等生活必需品。遇到独自报到、行动不便的学生，教师会在全程陪同该生办完手续后将其送到宿舍，并将校园的无障碍设施、食堂的点餐方式等一一交代清楚。这些细小的“额外工作”，成了一届届学子入校时最鲜活的温暖记忆。

从经济保障到能力发展

资助不只是解决“有没有钱上学”的经济问题，还关乎学生“能不能走得更远”的发展问题。

该校依托“博爱·励志”成长项目，引导受助学生积极参与勤工助学、社会实践、素质拓展等各类实践活动，让受助学生在丰富的实践中增长本领、锤炼技能。

在“一站式”学生社区，该校为家庭经济困难学生开设专项咨询室，各类资助政策问题在这里都能得到面对面解答。同时，该校还常态化开展就业赋能培训，从简历撰写到模拟面试，从行业认知到职业规划，覆盖求职关键节点的培训体系全方位提升受助学生就业核心能力。

家庭经济困难学生往往承受着心理压力，更需要长期关注和疏导。对此，该校学生资助管理中心与心理健康中心联动，面向受助学生开设专项心理赋能活动。借助心理健康周、心理健康教育月，不断深化心理健康主题教育，开展艺术疗愈活动，帮助受助学生表达自我、治愈心灵。

在资助体系的托举下，一批家庭经济困难学生实现了全方位成长，有的深耕专业获评省级优秀毕业生，有的成功考上研究生继续深造，有的主动报名大学生志愿服务西部计划、江苏大学生志愿服务乡村振兴计划，还有的在学科竞赛、创新创业赛事中屡获佳绩。

“资助工作不是阶段性地发一笔钱，而是要建立常态化跟踪关怀机制，定期摸排学生心理动态、跟进成长诉求，把日常的关心关怀转化为精准可及的实际支持，真正发挥资助育人的核心效能。”该校学生工作处处长胡洪全说。

从受助到助人的成长接力

从受助到自助再到助人，这条成长之路越来越清晰。

该校2026届本科毕业生赵初阳出生在云南一个贫困家庭。通过“绿色通道”，赵初阳顺利入学，后来又相继享受学费减免和国家助学金。得以放下经济包袱的他全身心投入学习，凭借优异的成绩获得国家奖学金等各类奖学金。

“自己淋过雨，便总想为别人撑把伞。”赵初阳想得最多的，是怎么把这份温暖传递下去。

大学期间，他积极参加志愿公益活动，长期在特教学校、儿童康复中心、敬老院开展志愿服务，累计服务时长超300小时。他和团队深入陕西商洛山区开展融合教育乡村夏令营，为乡村孩子带去专业的特教资源；辗转抵达珠峰脚下的日喀则市特殊教育学校支教，推动学校与日喀则特校达成合作，建起了南京特师在西藏的第一所大学生社会实践基地。目前，他已经成为深圳特殊教育学校的一名教师，将在校收获的专业能力与温暖善意持续传递给更多孩子。

从受助到助人，赵初阳的成长是学校资助育人工作的一个生动缩影。学校强化资助育人的精神滋养作用，选树自立自强先进典型，打造“榜样·南特”“南特青年说”等育人品牌，这些可感可学的励志榜样引领带动众多受助学子主动投身基层服务、公益支教和政策宣讲等社会实践，让青春在奋斗中闪闪发光。

眼下，2026级新生的前置资助对接工作仍在有序推进。等新生入学报到时，学校的资助志愿服务队将守候在迎新一线，高年级受助学生将以“过来人”身份接待新生、讲解政策、协助办理手续，把收到的暖意传递出去，让资助工作的价值在一代代学子的成长中延续。

《中国教育报》2026年08月11日 第02版

作者：本报见习记者 王奕童 记者 欧媚