暑期过半，笔者朋友圈里有一道靓丽的风景，就是家长们带着孩子到各地去“研学”。
有家长带孩子去北京胡同寻找记忆的，有带孩子去西安城墙下对着箭垛描摹的，也有孩子到上海弄堂里听阿婆讲石库门故事的……
不过，热闹背后，总有些不合时宜的地方：有的研学团成了“打卡集邮”，一天跑五六个点，孩子记住的只有大巴车上的空调温度；有的打着“非遗”旗号，却只让孩子在剪纸摊前摆拍两张，连剪刀怎么握都没教；更有甚者，把研学变成“高价旅游”，一趟下来几千块，除了照片啥也没留下。
就在这片“热热闹闹却略显浮躁”的研学市场里，笔者发现了一个地方有些与众不同，那就是山西大同。
从《大同晚报》的相关报道来看，这里没有花哨的概念包装，不搞“网红打卡”的噱头，就用28个常态化运营的成熟点位、125门标准化课程、年均12万人次的稳定客流，扎扎实实搭起了一个“能学、可感、有沉淀”的研学体系。仔细想想，这里面藏着的不只是大同发展研学的巧思，更是对“研学本质”的一次回归。
研学不是“筐”，什么都能往里装
这两年，“万物皆可研学”成了不少地方的口号。农田里摘个菜是“农耕研学”，工厂里看一眼流水线是“工业研学”，甚至去商场吃顿饭都能扯上“饮食文化研学”。看似繁荣的背后，是对“研学”概念的稀释——当所有活动都能贴上“研学”标签时，“研学”本身的价值就被消解了。
大同的研学之所以让人感觉很好，是因为这28个点位不是随便凑数起来的，而是经过精挑细选的结果，例如云冈石窟、华严寺代表的是“人文历史”，天镇李二口长城、新荣长城长民俗基地承载的“边塞文化”，平型关大捷纪念馆、大同红色记忆馆沉淀的“红色基因”，晋华宫国家矿山公园、忘忧农场展现的“实践场景”……
可以说，这些通过严选的点位都有不可替代的价值，每一类课程都对应着明确的知识目标。比如历史文化类点位，主打“北魏文明”“辽金木构”两大主题，配套的斗拱搭建、文物拓印等，不仅仅让孩子站在佛像前感叹古人的伟大，而是通过亲手拼接斗拱模型，理解古建里的智慧。
更难得的是，这些点位形成了“闭环”。从云冈石窟到华严寺，从大同博物馆到代王府……孩子们走完这一圈，相当于翻开了一部立体的“北魏历史”，这种体验感恰恰是当前很多研学产品最欠缺的存在。
研学不是“玩”，要把时间用在实践中
笔者的朋友曾经讲过一次体验，在西安报了一个“非遗传承研学营”活动，结果孩子就跟着老师傅剪了个“福”字，连剪纸纹样的寓意都没讲清楚。
但是再看大同研学的一些做法，还是很值得点赞的。在新荣区乡村e镇的剪纸研学课上，非遗传承人郭军芳现场开讲，细细拆解剪纸纹样背后承载的吉祥寓意、民俗故事，随后手把手指导家长与孩子掌握折纸、落剪、镂空等核心技艺。孩童专注裁剪，家长伴于身旁共同创作，一刀一剪间，大家沉浸式感受传统手工艺独有的细腻匠心，近距离触摸本土非遗的独特魅力，浓厚的传统文化氛围萦绕全场。
再看长城研学点，不是让孩子爬爬长城、拍张照片就完事，而是围绕“长城军事防御体系”设计课程：实地测绘敌楼间距，推算烽火传讯的效率；模拟古代戍卒的生活，体验“夯土筑墙”的艰辛。这种“做中学”，让历史不再是课本上枯燥的文字，而是可触、可感、可参与的鲜活存在。
再看看由大同开放大学、大同市老年大学事务中心共同举办了大同老年教育“寻韵云冈石窟，体验非遗手工”主题式微游学活动。百余名老年学员在云冈石窟感悟北魏石刻艺术与民族交融历史，随后在实践基地进行非遗手工创作。在专业老师的指导下，老年学员们沉浸式参与壁画绘制、团扇刺绣、宋锦手作等特色课程，感受中华传统非遗艺术魅力，认识文物保护工作的重要性。这完全打破了我们对研学的刻板印象：研学不是孩子的专利，而是终身学习的载体。
研学不是“独角戏”，需要多方“搭台唱戏”
研学是个系统工程，涉及文旅、教育、农业等多个部门，单靠任何一个部门都难以做好。许多地方的研学搞不起来，很大一部分原因就在于各个部门不能步调统一，形成合力。
但是笔者看到大同的做法，感觉非常值得推广。根据《大同晚报》和《大同日报》的报道显示，古都大同立足北魏平城文化、辽金古建、长城边塞、平型关红色记忆、黄花采摘、航空科创、工矿转型、能源算力、非遗黑瓷、非遗剪纸等稀缺研学资源，统筹多部门资源，搭建起“标准化课程、专业化导师、一体化食宿”的配套体系。而且，多个部门相互协作，共同推进。例如，文旅部门挖掘资源，将点位打造成“行走的课堂”；教育部门负责课程审核，确保内容合乎实际；农业农村部门对接乡村研学点，开发实践课程……
这种一体推进的思路，解决了研学发展的多个痛点。比如食宿配套，不少家长担心孩子“吃饭不卫生、住宿不安全”，大同就通过一体化管理，统一标准、统一监管，让家长放心；再比如导师队伍，大同安排的队伍，既有学校的专业教师，也有非遗传承人、考古研究员、矿山工程师等等，确保了课程的深度和专业性。
不仅如此，大同的研学矩阵还带动了乡村振兴。忘忧农场的黄花采摘、浑源黄芪文化园的农耕体验、吉家窑陶瓷艺术基地的非遗技艺展示……这些位于乡村的研学点，不仅让孩子们亲近了自然、了解了农业，更让当地的农产品、手工艺品有了稳定的销售渠道。
研学不是“一阵风”，要有持续性
当前，不少地方的研学项目像“一阵风”，暑期火热起来，但是假期后就会消失。反观大同的研学，之所以能够持续运营，关键在于其建立了“动态调整、持续优化”的机制。
根据《大同晚报》和《大同日报》的新闻报道来看，大同的研学在课程安排上，所有的内容都会持续更新。特别是大同旅游集散中心，精心塑造的“研学中国古都 读行天下大同”城市IP已深入人心，已经成为北京地区众多知名学府的首选合作伙伴。而且，该中心深度挖掘云冈石窟、辽金古建、大同古城等核心文旅资源，创新打造“我在大同学非遗”十大特色IP课程，推出瓦当拓印、斗拱搭建、面塑制作、大同数来宝演绎等沉浸式非遗体验项目，配套4至5日深度研学专线，让青少年在实景课堂中触摸千年古都文脉。
不仅如此，其他的研学机构，也根据受众的不同，有针对性地进行了安排。例如针对中小学生的学习习惯，将晦涩难懂的古建知识转化为“斗拱拼图”“古建侦探”等游戏化安排；针对大学生群体，则设计“北魏民族融合研究”“辽金建筑艺术比较”等有相对深度的课题。另一方面，点位也在不断扩容升级，从最初的10多个点位，发展到现在的28个，未来还将纳入更多新兴资源，比如正在建设的大数据产业园等等。
而且，最值得肯定的地方就是古都大同的研学矩阵始终坚持“公益属性”。虽然市场化运作，但始终把教育效果放在首位，不搞“天价研学”，不让经济条件成为孩子参与研学的门槛。
从云冈石窟的千年石刻到长城脚下的乡土田野，从平型关的红色烽火到黄花田间的劳动课堂，从古老的非遗工坊到现代化的科创基地……古都大同的研学矩阵串联的不仅是一条条文旅线路，更是一条条贯通古今、知行合一的育人长廊。
有人说，研学的终极目标，是让孩子看见历史的厚重，看见文化的多样，看见自然的神奇，看见自己的可能。大同的研学矩阵，就是努力为孩子们打开这样一扇窗：透过云冈石窟的石刻，看见北魏工匠的智慧；站在长城的烽火台上，看见古代戍卒的坚守；蹲在黄花田里，看见农民的辛劳；摸着老矿工的手茧，看见工业发展的脉络……
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