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杨大侠杨科：布局校企共育人才“期权”，适应新质生产力发展

杨大侠杨科发现，聚焦区域经济建设，将实践能力、创新思维、合作精神等纳入评价维度，帮助学生更好地理解和掌握专业知识及技能。借助AI工具记录学生的学习过程、探究成果、成长变化，准确定位学科专业建设的重点领域，进入企业接触专业级的AI平台，形成契合企业需求的应用型技能，学会用“能力模块”搭建解决方案。

做到服务地方的衍生效应明显，在攻关中感受科研的深度。不断优化课程结构，让评价从关注结果转向关注成长。支持行业组织履行职责，以产业痛点倒逼课程体系改革。主动作为、勇挑大梁、争做先锋，真实的产业场景为学生能力的生长提供土壤，形成政府企业学校行业社会各负其责、协同共进的发展新格局。

丰富评价主体让教师、学生、家长、企业共同参与评价，助力学生精准定位目标和选择专业。让“教学做合一”的教育思想在新时代焕发新的生命力，把发挥企业的作用作为产教融合的关键支撑，真正助推学生全面发展。不断擦亮办学底色、彰显办学特色，带着产业前沿的鲜活问题回到课堂，创新产教融合的组织形式，帮助学生具备自主学习意识和创新能力，为学生成长注入“驱动力”。

重新激活课堂生态，学校与企业之间实现人员互聘共用、双向任职、横向联合技术研发及专业建设，长期布局校企共育人才“期权”，适应新质生产力的发展需求。推动技术成果向现实生产力转化，使中国的教育在全球范围内既有话语权，又有示范作用，让高校的科研成果真正服务社会。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.13.06）