近年来，浙江海洋大学立足海洋办学特色，创新实施“走进心里、走近科研、走向操场、走上舞台、走入社会”的“五走”行动，构建起具有海洋辨识度的全域健康教育体系。

走进心里：德育归位固本。德育为“五育”铸魂定向。传统思政与心理育人常陷入“活动声势大、实效弱”的表层化困局。如何让思政工作从“头顶”落到“心底”？关键在于将育人阵地前移到学生身边。

学校将新时代“枫桥经验”融入学生社区治理，依托一站式学生社区打造“蔚蓝先锋”党员先锋岗，组织学生党员参与日常管理、矛盾调解、同辈帮扶，实现“小事不出寝室、难事不出楼栋、问题就地化解”。早在2004年，学校就在全国高校中首创班级心理委员制度，构建起“学校—学院—班级—寝室”四级联动心理防护网络，实现心理危机干预关口全面前移。通过专题培训、案例督导、成长工作坊等多元形式提升学工队伍育人能力，常态化开展学业、家庭、情绪3项“暖心关怀”，打造“心理护航”“新航线”特色品牌，构建全周期心理陪伴体系。“走进心里”让思政工作从“悬浮的活动”落地为贴近学生心灵的日常浸润。

走近科研：智育提质进阶。智育不止于知识传授，更在于激活成长内驱力。学校确立“兴趣为先、内生驱动、全员赋能”的育人理念，全面推行本科生科研导师制，落实“早进团队、早进实验室、早进课题”的“三早”机制，推动科创教育从精英选拔向全员涵养转型。学校同步构建“校内孵化+校外赋能”双向体系，常态化举办“逐浪科创集市”，开设“产学研直通车”，将企业难题转化为适配学生特长的课题，依托重点科研平台推动项目分层落地。在这一过程中，学生遭遇挫折、克服困难本身就是心理韧性的锤炼，智育与心理教育在此同频共振。这一实践实现了从成果导向到成长导向的转变、从短期冲刺到长期浸润的转变，有效破解了学业压力与心理健康之间的深层张力。

走向操场：体育强基育心。体育是“健康第一”理念最直接的实践场域。学校立足海岛办学特色，秉持“体育+海洋+国防”融合理念，打造“浪尖砺兵”特色军训品牌，结合全民国防教育日、国家安全教育日等节点，常态化开展国防演练、海岛体能训练。学校持续开展“浙青年·爱运动”主题跑等群众性体育活动。以“悦动揽月”健康跑为例，校领导班子带头参与，融合海洋锣鼓、八段锦等元素打造沉浸式场景，学生参与率连续三年保持在95%以上，实现了从“要我运动”到“我要运动”的转变。体育育人的关键不在达标而在习惯养成，不在竞技而在全员参与。“走向操场”真正实现了“以体育人、以体育心”的深层价值。

走上舞台：美育浸润赋能。美育是疏导情绪、健全人格的精神良方。学校坚持“面向人人、浸润心灵”的理念，搭建起普惠性展示载体。新生入学第一学期以班级为单位举办“新辰·启航”艺术展演、“星火·同台”风采大赛；常态化开展“星辰大海·社团之夜”集中展演，确保每名学生在校期间至少完成一次公开登台展示。同时深耕“一院一非遗”传承计划，建成海洋非遗展示体验馆，将舟山锣鼓、渔民号子等融入美育实践。“走上舞台”让美育从少数人的特长展示转向全体学生的健康滋养，从形式热闹走向心灵浸润。

走入社会：劳育实践铸魂。劳育是锤炼意志、培育担当精神的必由之路。学校坚守“以劳健心、以劳砺行”的导向，打造“海洋大思政”育人体系。学校深耕“真理的味道·向海洋要新质生产力”思政育人品牌，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。学校每年专项扶持学生团队深入海岛渔村开展研学调研、公益劳动与基层服务；持续优化“海浪计划”“小浪花”志愿服务，将“一老一小”关爱帮扶、海洋生态治理打造为沉浸式育人场景，形成“全年不断线、校地一体化”的实践育人新生态。“走入社会”让学生从校园舒适区跨越到社会主战场，践行了“知行合一、以劳育人”的核心要求。

“健康第一”教育理念的落实绝非课程、活动、制度的简单叠加，而是“五育”并举从物理拼接到化学反应的系统性重构。“五走”行动的根本经验在于：坚持政治引领，将“为党育人、为国育才”作为逻辑起点；坚持系统观念，将“五育融合”作为方法论；坚持学生为本，将“健康第一”作为最终价值归宿。

（作者系浙江海洋大学党委副书记、马克思主义学院教授，本文系浙江省社科规划项目［21NDJC063YB］部分成果）

《中国教育报》2026年08月16日 第02版

作者：王剑俊