怀化市辰溪县，以“藏书”典故闻名，相传秦始皇焚书坑儒之时，有儒生冒死将千余卷书简藏入大酉山石穴之中。“学富五车，书通二酉”的成语便典出于此。两千多年后的今天，这座湘西小城从顶层设计到校园深耕，将千年“大酉藏书”的文脉与当代阅读教育深度融合，探索出一条县域阅读推广的破局之路。
将阅读当作一项系统工程来推进
问及课后最爱去的地方，辰溪县思源实验学校的学生争先恐后地告诉记者，“当然是学校的校园书店”。除了上阅读课、参加阅读活动，校园书店全天开放，他们可以在这里自由地阅读与分享。
芙蓉学校把楼梯下方的空间改造成图书角，高高低低的书架随空间起伏，学校将学生爱读的书陈列在其间，嬉闹的人群走过时，总会不自觉地放慢脚步，生怕打扰了爱书人。
在辰溪，这样的阅读空间随处可见，从校园书店、校园读书吧到散落在各个班级的图书角，阅读的种子被播撒在校园的每一个角落。
但硬件的投入只是第一步，辰溪县注重阅读生态的构建，让阅读有人管、有人带、有人评。2025年，辰溪县出台《辰溪县“书香校园”建设实施方案》，将阅读教育纳入全县教育高质量发展的核心议程。县教育局成立阅读教育领导小组，各校设立阅读专干，定期组织教师培训和讲书活动，以此历练队伍，从制度上保障阅读工作常态化。
在机制保障之外，辰溪还有一道独特的风景：县教育局局长带头读书、带头荐书、带头与教师互动交流。“一个不爱读书的校长，培养不出一群爱读书的老师”——这句话在辰溪教育系统被反复提及，“校长领读+师生共读”的阅读新生态逐渐成型。
把阅读种进师生的每一天
阅读，最终要落到日常。在辰溪的校园里，阅读被嵌进了师生一天的节奏之中。
辰溪县思源学校的阅读精确到了分钟：每天晨读10分钟，午读20分钟，读书活动30分钟，放学后列队诵读5分钟……从清晨到傍晚，读书声与上学归家的脚步声相伴，成为辰溪街头一道独特的风景。每天的亲子阅读和阅读笔记，把书香从校园带进了家庭。
午休时分，芙蓉学校的图书角，总有一个身影准时出现，翻看他上次没读完的那本书。这名二年级的男生松弛地靠着墙壁，看得那样投入。学校副校长江萍观察了他很久，孩子沉醉于阅读之中的状态，令她十分动容。在她心里，有一个计划：一年打造一个楼梯间图书角，让师生在碎片化的时间里，都能与书不期而遇，都能在书中找到自己精神栖息的角落。
辰溪县育才学校的探索更远。学校把阅读延伸至表达，班级课本剧展演深受师生喜爱。一名叫沈乐晟的男生，因出演课本剧《揠苗助长》被大家“看见”，从角落走向舞台中央，成了校园里的小明星。这之后，他学习变得认真了，成绩也进步了。校长向进感慨，阅读带给孩子的改变不是一时的，而是润物细无声般长久地沁润。
今年年初，辰溪县举行校园“学科融合阅读”知识竞赛，全县中小学生同台竞技，比拼跨学科阅读能力。辰溪县将语文、历史、科学、美育、乡土文化等学科融合，让全县青少年看到，阅读不仅是语文学科的事，更是通往广阔世界的一把钥匙。
把书本与脚下的土地连在一起
辰溪县思源实验学校校长黄礼庚用一段故事串起了阅读对师生带来的影响。2024年，他在学校进行了一次小范围的调查，问学生“你对辰溪有什么了解”，学生的回答大多是吃的玩的，对家乡的历史文化、风土人情知之甚少。这让他意识到，阅读不能只停留在书本上，还要与脚下的土地相连。
于是，思源实验学校开始带着师生“读家乡”。学校将刘本楚等本土作家及其作品请进校园，让学生从文字中认识家乡的山水、人物与故事。组织各类研学活动，让学生走出教室，走进田野、老街和村落，亲身感受家乡的脉搏。在春节等传统节日，学校变成“年俗文化馆”，师生一起写春联、剪窗花、包饺子，在动手实践中传承文化。
在芙蓉学校，教学楼走廊里的剪纸是学生周语桐的最爱。她向记者介绍，那些繁复的剪纸均出自同学之手，学校将非遗传承人请进学校，开设剪纸社团，传承人带着孩子们把家乡的故事剪进精美的作品之中。
与此同时，辰溪县教育局推动各校开发校本课程，将本地非遗、方言、民俗、历史遗迹等内容融入阅读教学，让学生在翻阅书页的同时，也能触摸到家乡的温度。
2024年至今，阅读已经成为辰溪最日常的风景：在遍布城乡的阅读空间里，孩子们翻开书页时眼睛是亮的；那些亲子共读打卡坚持下来的家庭，家长已经习惯放下手机；周末假期，研学的孩子走在老街和田野里，“读”家乡，“爱”家乡。这座因“藏书”而闻名的山城，让今天的孩子，在书香里一天天成长。
潇湘晨报记者彭美琳 余娅 杨筱 通讯员 米涛 刘志明
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