像蒲公英一样，飘向乡村的田野 | 壹家人记事本|儿童安全|公益|壹家人记事本|安全教育|蒲公英

公益人：

张佳佳

壹基金儿童平安项目

培训师

张佳佳，是一名幼儿园园长、老师，也是一名长期扎根一线的公益志愿者和壹基金儿童平安项目培训师。

多年来，对于教育，她的心中一直有一束不会熄灭的火苗，工作日，她在幼儿园里负责安全管理工作，放假了，还要奔赴到各地乡镇，扎根一线儿童服务。

2020年初，她第一次接触到壹基金儿童平安计划。从最初学习一套课程，到走上讲台，再到成为培训师，张佳佳对如何保护更多孩子的安全，有了新的理解：一个人的力量终究有限，比自己上好一堂安全课更重要的，是培养更多能够走进课堂的人。

于是，她开始思考如何赋能更多普通人，帮助他们上好儿童平安小课堂。后来，她支持一批批志愿者、乡村教师从“不敢讲”到“能够讲”，再由他们走进乡镇，把消防、地震、交通、防溺水等安全知识和技能真正教给孩子。

她最大的愿望，就是让更多普通人成为儿童平安的守护者，让一颗颗“平安的种子”，像蒲公英一样，随风飘向更多乡村的田野，在更多孩子的心里生根发芽。

以下，是张佳佳的自述。

我是一名教育工作者，日常分管校园安全管理工作，常年深耕消防、地震应急、交通安全、防溺水等安全工作。同时我也是一名公益志愿者，早年间，我长期参与助学帮扶、亲子陪伴、救灾支援等志愿服务。每到假期，都会奔赴各地，扎根一线开展儿童服务志愿活动。

2020年初，受疫情影响，线下公益活动受限，我们的志愿服务模式也随之调整。白天我参与线下志愿工作，晚上居家组织线上儿童活动，正是在这段线上服务的过程中，我接触到了壹基金儿童平安计划。

认真研读项目课件后，我最大的感受是课程内容扎实完备，摒弃碎片化的安全口号，整套知识体系逻辑清晰，具备很强的实操性。项目里的理念让我深有共鸣：与其永远为孩子遮风挡雨，不如教会孩子为自己打伞。

从事校园安全工作，我十分清楚家长、老师和志愿者不可能时刻守护在每一个孩子身边。守护儿童安全，不能只依靠成年人的严防死守，更要教会孩子识别风险、判断危险，掌握危机情况下的处置方法。怀揣这份价值认同，我完成项目的系列学习、参训与考核，正式成为壹基金儿童平安认证培训师。

本职工作中，几乎每学期都会看到交通事故、溺水伤亡的真实案例通报，每每看到这些悲剧，我的内心都十分沉重惋惜。很多意外回头来看，如果孩子具备基础避险意识与自我保护能力，悲剧本可以避免。这更加坚定了我深耕儿童平安教育的决心：安全教育不能止步于下发通知、会议强调，必须真正走进课堂，把安全知识转化为孩子保护自己的实际能力。

在项目之中，我也完成了自我的成长蜕变。从最初的学员，到授课讲师，再进阶为培训师，我全程参与志愿者讲师培养的全流程，包含课程培训、知识点拆解梳理、模拟授课考核、课后逐一点评反馈。

我深知志愿者群体年龄跨度大，个人经历、认知水平、理论基础参差不齐。部分志愿者拥有教育从业背景，上手很快；更多志愿者满怀公益热忱，却缺少面向儿童授课的经验。在大量带教实践里，不断复盘各类问题，逐步打磨出一套适配志愿者的培训模式。

我的工作思维也发生转变，过去只专注于把自己的课程上好，成为培训师之后，我更多思考如何赋能更多普通人，帮助他们上好儿童安全课。课程拆解、现场引导、考核点评的各项能力，都在一次次实践中得到锤炼。只要时间允许，我会利用工作日间隙或者假期，深入乡镇，为全镇教师开展安全示范课。

在展示课现场，我能直观感受到孩子们的状态：课堂参与度很高，发自内心喜欢这门课，对情景互动的各个环节充满好奇，课程设计完全契合孩子们的年龄特点。来自孩子最真实的反应，也让我更加确信这套课程的价值，我也借此向基层教育工作者传递儿童平安教育理念，拓宽安全教育的覆盖范围。

培训和下乡授课的过程，也面临不少现实挑战。志愿者基础各不相同，不能使用统一标准一概而论。面对基础薄弱的学员，我结合真实安全案例，多开展情景模拟演练，把专业晦涩的安全知识通俗化讲解；针对有授课经验的志愿者，则重点打磨课堂互动技巧与突发情景处置能力。

有一部分志愿者完成培训后，存在畏难心理，不敢走进真实课堂。我会结合真实安全案例，让他们理解这份工作的现实意义，再通过模拟试讲、一对一复盘点评，帮助志愿者建立授课信心。

在乡镇开展公开课时，也会遇到部分教师认为安全教育是老生常谈。面对这种情况，我不空谈大道理，引用本地真实安全事件作为切入点，将消防、地震、防溺水、交通安全融入现场演示，让老师们真切感受到，这套课程不是空洞的说教，而是守护孩子安全实用的工具。

身兼教育工作者、校园安全管理者、志愿者、儿童平安培训师多重身份，“儿童平安培训师”于我而言，不只是一份头衔，更是沉甸甸的责任。在本职岗位上，我是安全制度的执行者；作为培训师，我是平安种子的培育者。我不再仅仅满足于自己站上讲台授课，更希望点亮更多讲师与志愿者。我深知每一次培训、每一次点评都容不得敷衍，经我培养的每一位伙伴，都有可能走进一所乡村学校，守护一群孩子的平安。

一路走来，许多现场片段让我记忆犹新。印象很深的一次，乡镇示范课结束后，一位乡村老师特意留下来交流。她坦言以往开展防溺水、交通安全教育，大多只是宣读文件、口头警示。听完示范课才明白，安全教育不只是反复禁止孩子做什么，还可以借助情景模拟、互动游戏，引导孩子主动思考风险。她眼神里流露的感悟，让我觉得所有奔波都是值得的。

不少志愿者从最初紧张忐忑，经过系统培训后真正走进乡村课堂讲授平安课程，课后会把孩子们参与情景演练的画面分享给我。看见一颗颗平安的种子落地生根，内心充满实实在在的成就感。

虽然我没有亲历孩子依靠课程知识化解重大险情的事件，但细微的改变一直在发生。

很多孩子上完课程之后，能够主动辨识身边风险，主动远离危险水域，过马路自觉观察路况；地震、消防演练中不再慌乱吵闹，学会有序避险。参加培训的志愿者回到社区，也会把防溺水、交通避险小游戏融入一线儿童服务中。安全知识未必会立刻应对重大危机，但能够持续提升孩子风险敏感度，修正日常行为习惯，这就是课程最实在的价值。

对比其他类型的安全教育，壹基金儿童平安计划最核心的特点是赋能。很多安全教育偏向禁令式提醒，告诉孩子不能做什么；而儿童平安计划重在教会孩子，遇到危险可以怎么做。

课程覆盖火灾、地震、交通、溺水等高频风险，既有标准化课件，又保留灵活调整空间，学校教师、普通志愿者经过系统培训，都可以开展教学。项目坚持“优育培训师”的模式尤为可贵，外来支援力量终究有限，培育本地的老师和志愿者，安全教育才可以长久扎根基层。

“与其永远为孩子遮风挡雨，不如教会孩子为自己打伞”，以及项目“安全教育讲师”的理念，是我开展工作最深的感悟。教会孩子为自己打伞，就是授人以渔，赋予孩子自我保护的本领。安全教育讲师，就是培育更多传播平安的人。

我个人的时间、精力、足迹都是有限的，即便频繁下乡，能够抵达的课堂依旧有限。但当一批批志愿者、乡村教师成长起来，化作种子散落在各个村镇、儿童服务站，守护的力量就会成倍放大。我最大的期盼，就是我培训出来的伙伴，能够真正下沉一线课堂，摒弃形式化走过场，把完整生动的安全课带给孩子，让更多孩子掌握突发事件应对能力，减少本可以避免的悲剧。

面向未来，我的心愿十分朴素：希望这套专业的儿童平安课程，更多流向乡镇、乡村学校，缩小城乡儿童安全教育的差距。往后我会继续立足根本，持续打磨本地化志愿者培训模式，结合校园安全管理实务经验，把消防、地震、交通、防溺水等高频风险内容融入培训。期待带动更多心怀热忱的老师、志愿者同行，把儿童平安的种子，播撒到更多乡村的课堂。