自主思考能力降低23%！如何避免AI“替”学生思考？|成长|教师|教育|李飞飞|自主思考

近日，江苏师范大学于战宇团队针对千余名学生展开调研，调研发现，过度依赖AI工具的学生，自主思考能力得分较正常学生低23%。这个数字背后，是无数家长的真实焦虑：孩子暑假作业全对，一考试就露馅。长期依赖AI搜题，养成了直接抄答案、不愿独立思考的习惯。

AI究竟是学习帮手还是成长隐患？有着“AI教母”之称的美国国家工程院院士、斯坦福大学教授、华裔女科学家李飞飞近期接受采访，给出了一个清晰的判断：过度依赖或全面封杀AI，都对青少年无益。关键问题不是用不用AI，而是怎么用AI。

AI滥用正在消解孩子的自主学习能力

于战宇团队的调研结果并不令人意外。暑假期间，学生接触电子设备的时间大幅增加，家长监管缺位，面对孩子用AI刷题、AI聊天的行为，管怕束缚成长、放怕沉迷荒废，陷入两难困境。问题的关键是，AI太“好用”了。当完成作业的路径被压缩到最短，思考的过程就被跳过了。

李飞飞指出，不管是刷短视频、还是被动接收推送信息流，都会一点点消磨人的主观能动性。人的成长，尤其是青少年阶段的成长，本就需要投入时间、付出努力：“学习的内生动力、自主思考的能力，不能被任何人、任何机器剥夺。”

《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》显示，86%的教师担忧学生过度依赖AI完成作业、思考问题，导致独立思考能力和自主探究能力退化。这种担忧并非杞人忧天。AI的普及速度远超教育体系调整的速度，但如何防止AI替学生思考，还缺少完善成熟的解决方案。

封杀不是答案，引导才是正解

那么，一味禁止AI就能解决问题吗？

李飞飞明确表示，不认同对学生全盘封禁AI的态度。“因为担心学生作弊、直接用ChatGPT生成作业答案，就一刀切完全禁止学生接触AI工具，这同样是不可取的。”她的判断基于一个朴素的区分，如果学生已经投入学习，只是在遇到困难时需要帮助，AI就可以成为强大的学习伙伴。她回忆起自己学有机化学时的经历，当时老师和助教答疑时间有限：“如果当时有AI工具，我会提出多得多的问题。”

关键在于，学生是主动学习者还是被动使用者。教育部《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》指出，AI的第一类应用场景是“促进学生成长”。也就是说，AI应该是帮助学生“学会学习”的工具，而不是帮学生“跳过学习”的捷径。

这就需要细致甄别AI介入的时机和方式。李飞飞表示：“最理想的局面就是守护好孩子们的求知欲与自主思考能力，同时引导他们合理运用AI，这一代以及往后的年轻人会比我们更有智慧。”这就需要教育体系提供一种新的可能性，既有AI的即时响应和个性化支持，又能守住学生独立思考的底线。

水手数智教室3.0：AI时代因材施教的落地实践

华领人工智能集团联合北京师范大学研发的水手数智教室，正是以“师、生、机”三元协同为核心定位、以培养学生受益终身的自主学习能力为目标，而设计的系统性解决方案。

在促进自主学习方面，水手数智教室3.0做了三件关键的事。

第一，不替学生思考，只帮学生定位问题。AI问一问功能提供AI教师即时性答疑，破除传统课堂提问心理障碍，引导学生自主思考、主动提问。错题管理闭环实现“自动收录—精准订正—举一反三—彻底攻克”，实现“做会一道题，掌握一类题”。系统不替学生消灭错题，而是引导学生自己消灭错题。

第二，精准练习替代盲目刷题。系统基于学生的答题数据构建知识点掌握度图谱，自动标记薄弱知识点，推送针对性巩固练习。学生不再需要淹没在题海中，而是哪里薄弱练哪里，每一次练习都有明确目标。

第三，以创新机制激发内驱力，而非依赖外部压力。水手数智教室3.0设计了独特的社交化、游戏化激励机制，所有正向学习行为都能获得即时反馈：战队PK机制通过集体荣誉感推动学生持续学习，成就徽章体系让每一点进步都被看见、被肯定。学生从“要我学”转向“我要学”，内生动力才是自主学习能力的根基。

水手数智教室落地效果已经得到阶段性验证。北滘实验中学引入水手数智教室后，学生课堂互动参与率提升55%，教师学情研判精准度提升40%。落地班级期末生均提分约30分，提分率达90%。北京长水教育集团青岛中学构建“校内名师+AI老师+一线教师”三师协同模式，高二学生反馈AI如同专属家教，能精准补齐薄弱知识点。高一年级语文学科组长总结，系统自动生成学情报告与学生画像，省去批改统计的机械工作，让教师能聚焦学困生开展个性化辅导。