2026世界教育者大会上，他们的目光聚焦“健康第一”|学校|心理健康|教育者大会|科学|青少年心理

来源：滚动播报

（来源：上观新闻）

8月20日，以“健康第一生态共建——家校社协同育人的跨界融合及创新实践”为主题的2026第12届世界教育者大会·第二届健康教育会议在国家会展中心（上海）举行。

上海现代服务业联合会会长孙建平，上海市人民政府参事、上海中华职业教育社常务副主任、长三角教育发展研究院院长胡卫，上海现代服务业联合会副会长兼大健康服务专委会主任范金成，上海市民办中小学协会会长姚期，上海市民办教育协会秘书长王中强，上海市精神卫生中心主任医师、国家心理健康促进专家库成员、上海市医学会科普专科分会委员乔颖，上海市爱国卫生运动委员会办公室副主任、上海市卫生健康委员会健康促进处处长、兼任复旦大学健康传播研究所学术委员会委员王彤，上海市民办中小学协会常务副会长兼秘书长熊莉娜等领导专家，与民办中小学校长、一线教师、家长代表及社会各界人士齐聚一堂，共同探讨 “健康第一” 理念下家校社协同育人的落地路径。

会议由上海电视台教育节目《教导有方》制作人、主持人方亭主持。

上海现代服务业联合会会长孙建平为会议致辞。他指出，今年7月22日召开的全国基础教育工作会议再次强调“健康第一”教育理念，要求“强化家校社协同共育、形成育人合力”。围绕如何夯实家校社责任链，孙建平提出了三个关键维度：第一，树牢身心一体的观念，让健康根基扎得更深；第二，健全协同育人机制，让多方联动运行更畅；第三，推动跨界创新突破，让实践探索成色更足。他表示，上海现代服务业联合会将立足自身定位，从三个方面持续发力贡献力量：一是搭建跨界平台，汇聚优质资源；二是建立联动机制，筑牢心理防线；三是打造品牌活动，形成常态格局。

上海市人民政府参事、上海中华职业教育社常务副主任、长三角教育发展研究院院长胡卫在致辞中指出，在AI时代，机器的解题能力飞速提升，在这样的背景下，以知识获取为目的的传统学习模式遭遇挑战。他认为，教育必须从原来“功利性、为谋生”的模式，转化为“为学生的终身幸福奠定基础”。他提出，教育的目标要锚定“全人发展”，基于每位学生的独特禀赋因材施教、激发潜能，将五育融合落实于实践，重点聚焦那些无法被AI替代的核心素养培育。他强调，要实现学生的幸福健康成长，需要家庭、学校、社会形成合力，呼吁各方关注学生的心理健康问题，并加强生涯规划教育，目标指向学生的长远发展。

以身心健康为创新未来奠基

会上，上海现代服务业联合会副会长兼大健康服务专委会主任范金成作“学生健康与创新创造力的培养”主旨报告。

身心健康与创新创造之间有怎样的关系？范金成介绍，心理健康是释放创新潜能的核心支撑：心理学界研究证实，躯体活力、心理韧性与个体发散思维、原创解决问题能力呈显著正向相关。稳定平和的情绪能够拓宽思考维度，提升自主探索意愿，为创新思维提供宽松的心理空间；而长期焦虑、紧张等负面情绪则会压缩认知边界，限制思维的延展性与灵活性，成为创新潜能释放的隐形阻碍。

范金成指出，如今我国面临人才供需的结构性失衡：一方面，市场急需能够解决复杂问题的复合型创新人才；另一方面，教育仍存在“重分数、轻身心健康”、科创实践与健康培育割裂、课程内容更新滞后、家校社企育人资源分散等堵点。他提出，深化产教融合和升级心理赋能是两个关键的突破口。前者以“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”为核心，建立分层递进的人才培育体系，打通人才培养与产业需求的全链路衔接。后者推动心理健康教育定位从传统的“事后干预”转向“事前潜能赋能”的主动式教育，将创造力培育作为心理健康教育的核心制高点，通过正向引导与系统培养，激发青少年内在成长动力。

守护学生身心健康、培养创新人才需要凝聚多方合力，范金成发出四点核心倡议——

一、共树科学健康育人共识：以科学的健康理念与教育观为指引，凝聚家庭、学校与社会的协同育人思想合力，筑牢青少年健康成长的思想根基。

二、共推跨界融合健康实践：打破医学、教育、心理、体育等领域壁垒，推动多学科深度融合落地，让专业的健康支持与创新教育融入校园与生活。

三、共建健康人生协同平台：搭建资源共享、信息互通的交流协作平台，实现优质健康服务、教育资源与社会力量的高效对接，打通服务“最后一公里”。

四、共创可持续育人生态：建立政府引导、家校社联动的长效合作机制，打造全方位、全周期的青少年成长支持体系，护航每一代青少年的健康未来。

共思共议共筑健康成长生态

会上，五场专家报告逐一登场，多视角探讨“健康第一”落地思路与探索经验。

“600号”丛书、“600号”文创、“600号”画廊……这些年，上海市精神卫生中心的心理健康科普行动频频“出圈”。上海市精神卫生中心主任医师、国家心理健康促进专家库成员、上海市医学会科普专科分会委员乔颖围绕“暖心护成长，青少年友好化校园建设”主题分享了四个方面的实践：一是面向学生、教师、家长开展主题多元的心理赋能课程；二是依托系列品牌活动及校园心理空间建设，构建沉浸式校园心理教学模式；三是借助AI打造心理自助、测评线上小程序；四是完善专业绿色通道，建立畅通机制，为有需要的学生提供快速、专业的医疗服务。

从AI辅助医疗诊断，到创建智能创新设计人因与工效学实验室；从构建DeepHealth大模型，到以AI驱动睡眠产品的智慧设计……上海交通大学特聘教授、上海交通大学创新设计研究院院长胡洁的“人工智能时代的大健康产业创新”报告聚焦AI应用前沿，重点展现AI如何重塑大健康赛道，推动产业价值跃升。站在产业发展的潮头回望教育，在上海交通大学，胡洁积极推进产教融合，面向全校学生开设“AI+创新设计”微专业。他还强调，在AI时代，教育应超越功利与技术焦虑，回归人的全面发展与精神塑造。

上海市教育科学研究院普教所学生发展研究中心主任、上海市中小学心理辅导协会副秘书长、中国教育学会学校教育心理学分会理事王枫作“以‘科学健康观’推动中小学生身心健康促进工作高质量发展”报告。他聚焦学生体育运动与学生心理健康两大领域，提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”不能停留于机械化落实，而要依据科学规律优化运动安排、重在激发兴趣，需要家长和学校的共同重视，以及社会力量的补充支持；强调心理健康教育不能孤立存在，应该融入学校办学整体管理、融入学科教学与“五育”，并通过全员导师制和家校社协同，实现从干预向预防的转变。

上海市爱国卫生运动委员会办公室副主任、上海市卫生健康委员会健康促进处处长，兼任复旦大学健康传播研究所学术委员会委员王彤作“上海健康科普理念创新与实践探索”报告，从理念、制度、产品、生态等四个方面介绍了上海健康科普的诸多突破，例如：《上海市爱国卫生与健康促进条例》将健康科普单列一章，开全国先河；在全国率先将健康科普纳入高级职称评审；在全国推出首个互联网健康科普负面清单等等。他表示，健康科普是“性价比”最高的健康策略，面向未来，上海要通过多元融合、持续创新，不断“刷新”健康科普的想象力，提升市民的健康获得感，建设成为国际一流的医学中心城市。

孩子“社恐”怎么“破”？谁来看见人群中的“小透明”？心理正高级教师、国家二级心理咨询师、高级家庭教育指导师刘丽秋在“从‘我’到‘我们’——儿童青少年同伴交往团体心理辅导课程设计与实施”主题报告中，介绍了源于美国、已在100多个国家开展的社交技能教育和促进项目（Program for the Education & Enrichment of Relational Skills，简称PEERS®）。刘丽秋着重介绍了该项目在我国本土化运用的实践与成效。在上海市精神卫生中心专家支持下，项目组联合15所学校16位老师，利用探究课、社团课、拓展课开展干预实践。通过多轮实践与优化，项目被教育部及国家心理健康和精神卫生防治中心联合立项，最终形成14个方案和专著《从我到我们》。

本次会议还设有圆桌论坛环节，聚焦“聚力四方联动，破解新时代家校协同育人落地难题”主题展开交流探讨。该环节由上海市民办中小学协会体育教育专委会主任委员，上海交通大学体育系教授、博士生导师于红妍主持。

上海市民办中小学协会常务副会长、上海市民办平和学校校长万玮强调，“健康第一”理念的落地需要理念先行，也需要评价方式变革。在平和学校，他坚持为学生颁发“体育劳伦斯奖”，鼓励学生参与体育运动。

上海市民办中小学协会副会长兼身心健康教育专委会主任委员、上海市胸科医院呼吸内科主任医师、上海交通大学硕士研究生导师夏金晶表示，守护学生身心健康需要学校、家庭、学生、医疗共同发力，并强调建立“预警机制”的重要性。

上海赢鑫心理研究院执行院长、华东师范大学应用心理专业学位硕士研究生行业产业导师宋成锐提出，这一代的孩子不缺资源，缺的是内驱力和心理韧性，强调在教育中激发学生的自主性，助其产生清晰的自我概念。

上海市民办中小学协会副会长、上海新纪元双语学校校长李海林同样高度关注学生的心理健康问题。“没有什么问题是一场比赛不可以解决的”，他介绍了学校“以体育心”的相关探索，提出以形式多样的体育活动，滋养学生身心健康。

育山教育科技创始人、青少年心理咨询师、华东师范大学儿童心理与行为发展研究中心实践基地专家文伟的分享聚焦“AI+心理”这一跨界领域，提出在AI时代，教师、家长的关注重点应转向社交能力、好奇心、幸福力的培养。

上海三问家居科技股份有限公司董事长、德国Outlast公司董事长、长江商学院励志助学公益基金执行主任王耀民强调睡眠对于学生身心健康的重要性，呼吁将心理健康课与健康睡眠课作为选修课或必修课纳入课程体系。

上海市民办中小学协会会长姚期为会议作总结讲话。他提出，“健康第一”理念的落地，必须聚焦四个关键词：睡眠、运动、尊重、评价。他重点解释了如何理解“尊重”与“评价”：教师、家长要尊重学生的主体性，例如保证学生课间十分钟的休息权就是一种尊重；要开展科学、多元的评价，例如评价学生写字的好坏，不能仅仅关注学生写的字漂不漂亮，而要关注学生的握笔姿势是否正确。他呼吁各界积极拥抱“改变”，将“健康第一”理念落实于行动。

学生的身心健康，不仅是教育的事，更是医疗、家庭、社会共同的责任。从理论思考到探索实践，从点上经验到智慧共享，本次会议打破行业壁垒搭建对话平台，从家庭基础、学校主导、社会支持三个维度为健康育人提供了新的思路与方向。