（来源：中国妇女报）
转自：中国妇女报
■ 口述：山西省吕梁市柳林县上海实验小学校长
杨丽琴
■ 记录：中国妇女报全媒体记者 姜军旗
从教30年，我始终坚信：教育最动人的力量，就藏在日常那些细碎的信任与守望里。2019年，我来到柳林县上海实验小学担任校长。我们学校的办学理念是“让每一个孩子走向成功”，如何让每一个孩子走向成功？成功教育创始人刘京海提出“三个相信”：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能取得多方面的成功。这是我们一切行动的起点。办学7年来，我们把“三个相信”慢慢揉进了教学日常，凝练成一句更朴素的话：相信即看见。因为相信，所以看见；因为看见，所以成全。老师们眼里看见的从来不只是分数高低，而是每个鲜活生命蓬勃生长的可能；一次微小的进步、一回勇敢的尝试、一场真诚的家校携手，都是实实在在的成功。
用温情守护被忽略的童心
成功教育落到最实处，就是看见每一个具体的人，尤其是容易被忽略的孩子。对于一些情况特殊的孩子，我们建立了跟踪守护机制，不让孩子在困境里独自硬扛。
学校曾经有一个四年级的女孩小欣，父母常年在外打工，她从小跟着姥姥长大。后来姥姥突然离世，她失去了精神依靠，变得沉默寡言，很少和老师同学交流。
有一天下午，班主任焦急地来找我：“小欣最近上课状态很反常，总是趴在窗边发呆，情绪十分低落。”我来到教室蹲下来安抚她，孩子小声说出的心事，让我久久难忘。她说：“杨校长，姥姥不在了，现在好像没有人再惦记我了。爸爸妈妈忙着照顾妹妹，我总觉得自己是多余的那一个。”
察觉到孩子脆弱的心理状态后，我第一时间牵头成立校内专项帮扶小组。我们以学校为主力，由班主任、心理老师日常跟进关怀、耐心疏导，同时温和建议家长利用碎片闲暇时间，入校阶段性陪伴孩子。我跟家长沟通：“不需要您长时间驻留教室，只要偶尔的关心与陪伴，再配合学校常态化的引导，就能慢慢抚平孩子内心的失落。”
为了多留意小欣的状态，我特意调整了每天巡楼的路线，把这个班级放在起点，也放在终点。平日里，老师们主动关注她的情绪变化和课堂状态，课间主动谈心鼓励，一点点消解她内心的孤独。家长也十分配合，给予孩子温暖的回应。一句暖心的话、一个温柔的眼神，再加上学校日复一日的守护与引导，慢慢把孩子封闭的心结打开。
两个月后，小欣脸上露出了笑容。那年家长开放日，小欣的爸爸妈妈专门来找我，脸上全是笑意，拉着我的手不停道谢，那一天我特别幸福。这件事之后，我格外关注校内单亲、留守家庭孩子，并成立了专项课题。
用慧眼看见日常细微的成长
“人民教育家”于漪曾说，校长最重要的事，是培育会爱孩子的教师。我们不做长篇大论的理论培训，每周用半小时做读书分享，只聊班里真实发生的小事：哪个内向的孩子第一次举了手，哪个好动的孩子帮同学捡了文具，哪个学困生答对了一道题……这些故事慢慢攒起来，装订成册，成了全校的“育人文集”。
我们不拿一把尺子量所有孩子，也不把分数当成唯一的标尺。学校搭建了“七好成功少年”评价体系，推行“人人成功奖”，把“微进步即成功”落到校园的每一处角落。以前，我们只看分数、看排名。现在我们看进步、看努力、看每一个孩子的成长轨迹。我们取消了传统的“三好学生”评选，每年从七个方面评比一次，全校学生获奖覆盖率100%。课堂里设置分层任务，不同基础的孩子都有适合自己难度的练习，全校课堂发言率做到全覆盖。
校园里挂着心语信箱，孩子们写下烦恼和小建议，我每封都会看，能落实的马上落地。我们要让孩子知道：你的情绪有人听，你的努力有人看得见。每个孩子还有一份专属的成长档案，记录的全是那些不起眼的闪光点。
六年级有个小男孩，在档案里写了一段话：“以前我以为，成功就是考第一名。现在我知道，成功是我从不敢举手到敢主动举手了。”成长哪有统一的标准，每一点向上的改变，都是孩子自己的成功。
用信任点亮多元发展的可能
面对家长，我们倡导“微参与即成功”——不用做多么了不起的事，一次用心的陪伴、一次耐心的倾听，就是最好的参与。我们联动家庭、社区，拓宽孩子的多元成长赛道，以充分的信任发掘每个孩子潜藏的特长与潜能。
依托美术、科创、阅读等特色社团，搭建学生特长展示平台，定期开展家长开放日、校园读书节，邀请家长实地观察孩子沉浸热爱的模样；家访环节只聚焦暖心瞬间，引导家长放下分数焦虑，跳出“别人家孩子”的比较，看见自家孩子独有的天赋。我们还联动社区、非遗工作室、科创基地，带孩子做志愿服务、非遗体验，让成长不只在教室里发生。
慢慢地，家长的眼光变了，不再只盯着分数排名，开始欣赏孩子身上那些独一无二的特质。我相信，在家校协调的努力下，每个孩子都能在某个领域里找到“我能行”的底气，在多元平台的滋养下，持续收获属于自己的成功体验。
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