（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 陈 丽

随着教育强国建设的持续推进和数字化战略的纵深落地，体育教学改革已不再局限于“开足开齐课时”的基本要求，而是必须向高质量、精准化与智慧化方向跃迁。然而，当下高职院校健美操课堂普遍沿袭“教师示范—学生模仿—集体纠错”的流水线式教学模式。在一名教师面对数十名学生的现实情境下，教学效能面临严峻挑战。具体而言，现实困境主要体现在三个方面：一是经验主导下的模糊决策。教师主要依赖肉眼观察与过往经验判断学生的学习状态，难以精准捕捉个体能力差异与动作偏差，指导往往“顾共性而失个性”。二是评价体系的静态化。课程考核多以期末一套操化动作为主，平时成绩大多依赖考勤与印象分，对学生在整个学期中的练习频次、动作改善轨迹、参与深度等过程性信息掌握不足。三是课后指导的脱节。学生在自主练习中一旦遇到动作遗忘或姿态错误，往往难以获得及时纠正，导致错误动作反复固化，学习效率大打折扣。上述现实瓶颈与教育强国战略所要求的体育教学科学化、精准化之间，形成了显著落差。

对此，本文紧扣高职院校健美操课程教学实际，秉持“数据贯通、个性适配”的底层逻辑，提出构建“三阶四环”智慧教学模式，并系统阐释其内涵与实施路径，为高职院校体育课程数字化转型提供可参考的实践框架。

“三阶”——教学全流程的纵向贯通。第一阶：智慧设计。课前阶段，教师依托智慧教学平台，系统采集学生体能数据、动作学习轨迹等多源信息，勾勒多维学情画像，精准识别每位学生的动作短板与能力起点。同时，运用知识图谱技术将健美操知识点、技能点进行结构化关联，为不同层级学生定制差异化的学习路径。第二阶：智慧实施。课中阶段，借助智能感知技术实时捕捉学生动作轨迹与运动负荷数据，自动诊断动作规范性并推送纠错建议。教师可依据课堂数据动态调整教学策略，实现“以学定教”。第三阶：智慧评价。课后阶段，通过系统整合课堂观察、过程采集、学生自评与互评等多维数据，生成“过程+结果”的双维学情画像。评价结果会反馈至设计阶段，成为再优化的输入变量，进而形成“评价—诊断—改进—再优化”的螺旋上升闭环。

“四环”——课堂实施的横向展开。其一，情境引学（课前）——依托多媒体与虚拟技术，构建沉浸式健美操动作预览情境，引导学生建立清晰的动作表象与节奏感知，为课堂实操做铺垫。其二，任务导学（课中）——将成套动作拆解为可量化、可追踪的技能模块，以结构化任务驱动深度学习，使学生实现从机械模仿到理解性掌握的跃迁。其三，适性助学（课中）——基于实时学情数据，根据学生技能层级与纠错需求，动态推送差异化的练习方案，实现“一人一案”。其四，分享互学（课后）——通过智慧平台开展作品展示与同伴互评，将技能实操延展为协作交流、风格鉴赏与审美表达的综合实践。

通过纵向贯通“采集—施教—评价”三阶段，与横向开展“引学—导学—助学—互学”四环节，交织构成了“三阶四环”智慧教学模式的完整骨架。

“三阶四环”数智教学模式触动的绝非技术手段的简单叠加，而是教学底层逻辑的深刻重塑。其推动健美操教学实现了三重转变，即教学决策从经验判断转向数据佐证——教师依托学情画像精准施教，彻底告别“凭感觉教”的粗放状态；学习路径从统一供给转向个性适配——学生可获取专属练习方案，破除同质化教学框架约束；教学评价从终结考核转向过程驱动——学习全过程轨迹被系统记录和深度运用，评价成为学生持续成长的驱动引擎。

在教育强国建设与教育数字化战略的双重驱动下，体育教学改革必须从“凭经验”转向“靠数据”。“三阶四环”智慧教学模式在高职健美操课程中的探索与实践表明，数智技术不仅是教学工具，更是撬动课堂深层变革的系统性力量。下一步，应进一步深化数智技术在动作精准矫正、个性化运动处方等场景的应用，完善“学、练、赛、测、评”一体化平台建设，以教育数字化开辟体育教学改革新赛道，为教育强国建设贡献可复制、可推广的体育教学实践智慧。

【作者单位：重庆三峡医药高等专科学校；本文系重庆三峡医药高等专科学校教学改革一般课题“数智赋能的‘三阶四环’健美操课程智慧教学模式研究与实践”（项目编号：2025JXGG23）成果】