在日前举办的一场有关今年北京中考语文趋势分析与备考指导的公益活动中，精华教育考试研究院语文教研员、北京高考语文研究与辅导专家王丹宁指出，纵观多年来中考语文题目变化，日益呈现出“向高考靠拢”的趋势，具体体现在“语基”重运用、阅读重逻辑和写作重感悟等方面，而这也是他为何要讲中考语文的原因所在。
鉴于语文学科“教考分离”度更大、中考所考内容与课本关联度并不强的特点，王丹宁指出，学生们越早开始准备，到了最后阶段就会越轻松。
中考语文日益向高考“靠拢”，“教考分离”学生越早准备越好
“看下过去5到10年北京中考语文题目的变化，可以用一句话来概括，就是更早地接轨于高考，现如今已全面向高考‘靠拢’”，讲座一开始王丹宁便道出了自己为何要讲中考语文的原因。
他指出，过去中考和高考语文的差异非常明显，以作文为例，中考作文主要考记叙文，高考作文大多数人写的是议论文。这种差异导致很多学生上高一后要开始学习之前完全不了解的议论文文体，这种跨度让学生们感到有些不适应，高中老师教起来难度也比较大。
“但从三年前开始，北京的中考作文就向议论文转移了，出了一道又一道更适合写议论文的题目；哪怕是普通记叙文，也在不断增加说理等方面要求”，除此王丹宁还指出，自2013年开始的北京高考语文改革也在中考试卷中得到了体现，比如高考将以前“语基”的五道题全部变成了语言运用，而现在的中考也不再有以前的五道客观选择题，改为“基础点运用”，“语基”题目与应用相结合，并结合语段情境考察展开。
谈及中考语文越来越与高考语文接轨的原因，王丹宁认为，或许因为中考试题大多由高中老师出，他们希望在中考时就能挑选出更符合高考要求的学生，这样高中老师在培养时还可以借势。当然这对初中语文老师也提出了更高要求，因为如果不懂高考的话，可能都不知道未来中考的改革方向。
王丹宁强调，语文是个非常特别的学科，表现在它的“可迁移性”。与数学、物理、化学这些学科相比，它们很难把一道中考题放到高考试卷中考，但语文学科如果这么做的话，大家并不会觉得有太大问题。正因如此，他提出了这样一种观点——语文学科的特别之处在于它“教考分离”度更大，不太受日常上课单元的束缚，所以它是唯一一个从高一开始就可以准备高考的学科。而中考同样如此，由于中考所考内容与课本的关联度并不强，所以学生越早开始准备，到了最后阶段就会越轻松。
今年中考“风向”一：“语基”运用强调“规定情境、统一考察”
谈及今年中考语文的新动向，王丹宁首先谈到了“语基”重运用；也就是在考察运用上，中考命题的指导思想也体现出高考语文“规定情境、统一考察”的特点。
用他的话说，“规定情境”是语文向“大语文”改革的真正落点。“大语文”之“大”，不是“大而全”的意思，是指所考察的范围和边界要尽可能离教材远一些，和生活实践更靠近些。而评价是否贴近生活的标准，就是“情境”二字，即要有一定情节的语言环境。比如今年的“语基”题就提供了展览解说词这样一个学生经常可能遇到的“情境”，在“北京榜样”展览的解说词中，三个材料的主题分别是——《红色宣讲，传承信仰——香山革命纪念馆红色历史讲解员群体》、《科普长征，铺就希望——中国科学院老科学家科普团队》和《志愿服务，助力文明——北京公共文明引导员》。王丹宁指出，这三个主题分别代表着红色传统与红色记忆、科技前沿和展望未来、关注身边和承担社会责任。而它们所对应的是鼓励学生课外要践行的三件事，即了解过去建立正确价值观、关注科技前沿并主动加以了解以及承担社会责任。
“统一考察”则改变了题目的组织方式。过去，“语基”都是分成字音、字形、词语辨析等五道题来考察；现在把它们整合到一段或几段阅读篇目中，既考字音、字形，又考词语、病句等，不再分类。过去分别考时，哪道题不会可以跳过，但现在如果上面哪个空没填好，可能会影响到下面题目的作答，这便是整合考察带来的难度；像前面提到的“北京榜样”展览解说词的“语基”题就放在了三个材料后面，考察内容涉及语音、字形、连贯通顺、概括总结等，材料最后还有个结语——“讲解员的每一场宣讲都是催人奋进的号角……”总结完，让考生在填空处写上最后一句。
对此王丹宁表示，这道填空题意味着“语基”运用考察已由考“客观”变成了考“主观”，更接近考阅读理解了，难度明显提高。用他的话说，“这代表了改革方向，也就是越来越关注技能而非记忆。技能类的考题绝对一家独大，记忆类的考题则被压缩到非常少。因此光靠背没用了，考生需要掌握答题的技能。”
今年中考“风向”二：阅读篇幅不断增加，要由过去抓文本改为现在抓题目
对于阅读题，王丹宁道出了考生不得不面对的一个现实——近十年来北京中考阅读篇幅一直在上涨，总字数增加了一千到两千字，而答题的时长并没有改变。导致的结果就是，以前试卷可能“将将能做完”，但现在若采用过去的方法答题“肯定做不完”。
对此，王丹宁给出的破解之道就是要改变阅读和作答的策略和方法。过去，一说到“阅读理解”，大家的理解就是只有都阅读完了才能理解。所以考生会将一篇阅读文章从头到尾读上一两遍后再做题，但现在这样做的话时间不允许了。“考生阅读完的是文本，其实真正需要考生花精力思索的并不是文本，而是题目本身，这才是得分关键。但有些老师在教学中重文本轻题目，而考试又完全反了过来，是重题目轻文本。这种‘教考分离’正是难点所在，随着阅读篇幅的增加，考生应该抓的重点其实是题目本身”，王丹宁指出。
他以非连续性文本阅读为例，三则材料不是统一整体，需要考生自己构建它们之间的逻辑关系；另外，三则材料总篇幅增大，造成学生阅读难度的增加；再有就是所考内容大多属于专业领域，有大量专用名词和数据，让考生阅读时很费劲。面对这些难题，有些老师给出的办法就是让学生多读报纸文章。而王丹宁教给学生的方法是从题目下手，只要把题目分析透了，要比阅读完整篇文章再答题更加快捷有效。他把这种方法称作是“对选项进行预处理”，即从题目中选择优先回到原文验证的选项，进而做出判断，而不像过去所教的“答案文中找”，从而大幅节省了时间。
他演示了这种“预处理”技巧，比如对于找出下列说法中不符合文意的一项，就可以先分析选项中哪项更不合逻辑，而不是先去读原文。像“北京发展数字经济是对新一轮科技与产业革命的积极反馈”、“数字人才与数字基础设施是北京发展数字经济的重要保障”、“从数据来看，数字经济在北京经济发展中占有重要地位”这三个选项，分析后应该都没问题；但“成立全球数字经济城市联盟的根本目的是打破地理边界”一句中，“根本目的”是个绝对化表述，逻辑上很难成立，所以要优先回原文进行验证。另外，在判断哪个选项正确时还可以使用“因果关系”验证法，从而判断逻辑关系是否成立；比如“AI写作广泛应用了、作家运用智能工具创作是非常紧迫的”这句话，加入“因果”关系后变成了“因为AI写作广泛应用了，所以作家运用智能工具创作是非常紧迫的”，显然这种因果关系是不成立的。
王丹宁提醒考生，“你以为考官考的是事实，实际上人家考的是逻辑，是让你找出这些话之间的逻辑关系进行判断，而不是读了几千字后再做判断，这就叫抓重点。我教大家这种这些方法的目的，是帮助学生们节约作答时间，让答题变得更顺畅。”
今年中考“风向”三：写作重感悟，文学性与说理性兼具
要说今年中考作文的最大变化，用王丹宁的话说就是强调“感悟”。“感”字可组成“感情”、“情感”等词汇，偏向于抒情。“悟”字可组成“领悟”等词汇，偏向于说理。所以他所说的“写作重感悟”，指的是在原有熟悉文体中强调抒情和说理，让文学性与说理性兼具。
这些特点从今年中考两道作文题上可见一斑。第一道题让以《语言的滋味》为题写篇作文，诗歌除外。王丹宁指出，语言有百味，一段对话有冷暖甘苦的情味，能够给人带来不同感受。所以语言里全是情感，此题更强调抒情。第二道题上来就说，你一定有过攀登的经历，在他看来这就是情境。攀登的特点一是高度由低到高有变化，二是要面临险阻和困境，所以攀登不一定是爬山，学习上的险阻、困境也是攀登。考卷让以“攀登是幸福的”为题写篇文章，表明这道题的总体态度是积极、向上的，而且有所收获。这些收获可能来自偶遇到的别样风景、同行者温暖、突破的喜悦或是收获了认知和成长等，所以王丹宁认为这篇文章更倾向说理。
在王丹宁看来，去年中考作文题《这样生活更健康》完全可以写成议论文，但今年作文的最大变化，是两道作文题都可以写成记叙文，一个侧重抒情、另一个侧重说理，而“抒情”和“说理”加起来就是两个字——感悟。感悟恰恰是现代散文的一大要素，另一个要素是描写，只要这两个要素在文章中占据绝对比例这篇文章就是散文。可见，北京中考也在不断试水。他强调，“感悟强调的抒情和说理正好和大作文结合上，这就是文学性。所以学生们写的记叙文天然接近散文，两篇作文的不同只是倾向抒情或说理的差别而已，但共同点都是要写自己的经历，因为散文必须源于作者生活。”
从王丹宁的这些分析指导中，可以一窥其中考系列语文课程所讲内容。这个全年的系列课程从头到尾没有重复，比如在秋季课程中，他会先给学生们讲两节“语基”课，之前已讲完字音字形，他会接着讲词语辨析的三大技巧，这样再看词语辨析就不用背了，直接用他教的方法判断即可。然后再讲现代文阅读、散文的层次和题型分类，往后则是五节作文课，他会教学生们中考记叙文的写作模板、常考素材积累法等。
从解读中考考题背后出题人的考量，到研发出帮助考生更快而准确答题的方法，缘于王丹宁看到了语文学科“教考分离”背后给教学和备考带来的影响以及普遍存在的操作性差问题。他通过不断钻研与探索，采用模块化教学让学生用更短时间击破痛点；整理出像理科似的“公式”，让语文教学和学习增加了可操作性。这种教学法形成了对传统教学模式的补充和延申，帮助学生用更短时间突破中考语文“瓶颈”，取得更好的成绩。
文/旦增卓嘎
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