（来源：中国劳动保障新闻网）
转自：中国劳动保障新闻网
河南化工技师学院实训教室，仪表自动化专业学生开展专业学习，学生们认真操作设备，专注开展实训练习，夯实专业实操能力。图片由河南化工技师学院提供
安徽汽车工业技师学院实训现场，教师依托实车教具面向学生开展整车构造与车辆检测维修实操教学，同学们围站观摩、认真记录实训要点，沉浸式学习汽车检修实操技能。本报记者 王东丽 摄
日前，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，提出加快建设现代职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。
从车间里的智能制造设备，到新能源汽车生产线，再到数字技术赋能传统产业升级，高质量发展对技能人才提出了更高要求。作为培养技能人才的重要阵地，技工教育如何精准对接产业需求？如何培养更多适应产业变革的高技能人才？又该如何破解发展中的现实难题？
记者采访发现，近年来，各技工院校不断深化改革，从专业设置、教学模式到校企合作持续探索，让技能人才培养更加贴近产业一线。但与此同时，专业建设、师资培养、资源保障等方面仍面临挑战，需要进一步完善支持体系。
从“教技能”到“育人才”
技工教育加快转型升级
“技工教育的核心是让学生掌握能够安身立命的真技能。”这是梁嘉伟多年来坚守的教学理念。
1993年出生的梁嘉伟是广东中山人。2013年从中山市技师学院楼宇智能化专业毕业后，他留校任教，担任技能竞赛教练。如今，他已成长为世界技能大赛中国技术指导专家。作为从世赛赛场走向教学一线的技能人才培养者，他长期深耕信息网络布线专业领域，将竞赛标准与行业需求融入课堂教学。
梁嘉伟将技术创新融入教学实践，带领学生在国际及国家级技能竞赛中屡获佳绩。此外，他依托国家级技能大师工作室和广东省青年技师工作站，积极推动竞赛成果转化为技术创新项目，服务于产业发展。
在梁嘉伟看来，技工教育教学不能局限于课堂和教材，必须与产业发展保持同步。作为世界技能大赛中国技术指导专家，他长期参与世赛技术标准研讨，深入通信行业企业调研，并将企业生产中的新技术、新标准、新要求融入课程建设，不断优化教学内容。梁嘉伟的教学实践与职业成长，也是近年来技工院校培养理念转变的缩影。
随着产业数字化、智能化、绿色化发展，企业对技能人才的需求已从单一岗位操作能力，转向具备专业技能、创新能力和综合素养的复合型人才。面对新能源汽车、人工智能、工业机器人等新兴产业快速发展，不少技工院校主动调整专业布局，推动教学内容与产业需求精准衔接。
在广东省机械技师学院，学校围绕智能制造产业发展需求，加强智能制造、工业设计等专业建设，通过企业项目实践、技能竞赛训练等方式，提高学生综合技能水平。在广州市轻工技师学院，学校推动传统技能与数字技术融合，在精细木工等专业培养中，学生不仅学习传统工艺，还要掌握数字设计、智能加工等现代技术，提升适应产业变化的能力。
从“培养会操作的技术人员”转向“培养支撑产业发展的技术人才”，技工教育正在重新定义人才培养目标。对外经济贸易大学国家对外开放研究院研究员李长安认为，当前技能型人才短缺已成为影响技术进步和产业发展的重要因素。技工教育作为培养技能人才的重要阵地，更加突出技能训练和实践应用，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，在推动产业升级中发挥着重要作用。要围绕产业发展趋势动态调整专业设置，加强校企深度合作，完善技能人才培养体系，为现代化产业体系建设提供更加有力的人才支撑。
从课堂走向产业
技工院校探索培养新路径
“以前也担心学完技能后能否找到合适的工作。”回忆起参加订单班的经历，曹一帆说，学习后他发现课程内容与企业岗位需求紧密衔接，不仅掌握了专业技能，还明确了职业发展方向。
曹一帆是湖北省老河口市职业技术学校（老河口市技工学校）的毕业生。2024年，他参加学校与育飞教育咨询有限公司联合开办的校企合作订单班，学习平面设计、印刷工艺、色彩管理等企业急需的技能。
培训结束后，曹一帆先后在育飞教育咨询有限公司上海分公司和老河口市的一家设计中心工作，目前月收入稳定在7000元以上。“订单班不仅让我学会了一门技能，也让我看到了未来的发展方向。”他说。
产业发展需要什么人才，学校就培养什么人才。近年来，随着新技术、新产业加快发展，技能人才需求不断升级。越来越多技工院校探索订单培养、企业新型学徒制、企业参与教学等模式，推动企业成为人才培养的重要参与者，实现人才培养与产业发展同频共振。
今年6月，河南化工技师学院智能控制产业学院组织预备技师班学生赴江苏省苏州市开展企业岗位实习。学生们走进企业生产一线，在设备装配、调试等岗位中参与实践，在真实工作场景中提升技能水平。
在自动化设备装配调试岗位实习的赵佳辉表示，学校通过理论实践一体化教学开展过接线、设备调试等训练，但进入企业后，面对真实生产设备，才更加直观地感受到课堂训练与企业生产要求的差异。实习期间，赵佳辉参与电控柜接线、设备线路巡检、整机装配调试等工作，在实践中进一步掌握核心电气元件的实际应用逻辑。“企业生产对细节要求更高，操作中的小问题都可能导致设备运行故障。”他说。
通过岗位实践，赵佳辉进一步认识到自身在设备调试、工控程序应用等方面的不足。此次实习不仅提升了学生的岗位实践能力，也推动学校培养与企业需求实现有效衔接，为技能人才成长提供了更加贴近产业的实践平台。
产教融合、实地实习打通了学生从课堂走向车间的成长通道，各地技工院校也因地制宜，围绕本地主导产业创新育人模式。在安徽汽车工业技师学院，学校围绕新能源汽车、智能网联汽车等战略性新兴产业发展需求，将企业生产标准、技术规范融入教学过程，建设贴近产业实际的教学场景，让学生在校期间就能接触真实生产环境，提升岗位适应能力。
中山市技师学院则通过搭建产业合作平台，推动专业建设与产业发展精准对接。学校联合160多家企业组建具身智能、光电技术等9大产教联盟，探索“基于产教联盟的双循环人才培养模式”。围绕企业人才需求，学校与悦辰电子、蒂升电梯、弘景光电、展晖电子等80多家行业企业开展合作，开设订单班，形成“一专业一订单”“一专业多订单”“多专业一订单”等多样化培养模式，推动人才培养链与产业链深度融合。
除了提升专业技能，技工院校也更加注重培养学生的创新能力和职业素养。通过将工匠精神融入日常教学，开展技能竞赛、创新实践、企业项目训练等活动，引导学生不仅掌握操作技能，更具备发现问题、解决问题的能力。
世界技能大赛等赛事，也成为技工院校提升人才培养质量的重要平台。通过高标准竞赛训练，学生技能水平不断提升，学校教学标准进一步与国际接轨，一批优秀技能人才从校园走向企业，成长为产业发展的技术骨干。
破解培养难题
完善技能人才培养体系
技能人才培养是一项长期任务。随着产业转型升级不断推进，新技术、新产业、新业态加速发展，对技能人才的专业素养、实践能力和创新能力提出了更高要求。当前，技工教育规模不断扩大，但在专业建设、师资队伍、社会认同等方面，仍面临一些新的挑战。
专业设置如何更好地服务产业发展，是技工教育需要持续探索的问题。部分院校专业调整和课程更新与产业技术变化之间还存在一定时间差，如何及时跟进产业需求，优化专业设置和教学内容，让人才培养更贴近企业生产实际，成为技工教育发展的重要课题。
师资和教学条件也是影响技能人才培养质量的重要因素。一些技工院校负责人表示，希望进一步加强政策支持，在实训基地建设、教学设备更新、教师能力提升等方面给予更多保障。技能人才培养离不开高水平实训条件，而随着技术快速发展，设备更新和教师知识更新都需要持续投入。
“新兴产业技术迭代速度加快，教师不仅要掌握理论知识，还需不断提升实践能力。”李长安表示，当前，技能人才培养还面临社会认同度有待提高等问题。长期以来，社会对技能成才路径的了解还不够充分，一些年轻人对技能职业发展前景认识不足。同时，部分技能岗位在薪酬待遇、职业晋升等方面仍有提升空间，需要进一步增强技能岗位对青年人才的吸引力。
针对这些问题，他建议，应进一步完善技能人才评价、使用和激励机制，提高技能人才社会认可度；加强产业发展趋势研判，引导技工院校及时调整专业布局和课程设置；同时，鼓励企业更深入参与人才培养，让教学内容与生产实践更加紧密结合。
“技能人才培养不能只停留在课堂，还要与产业实践紧密结合。”深圳大学美术与设计学院院长、教授王方良表示，世界技能大赛等高水平赛事与企业生产实际联系紧密，不少竞赛项目来源于企业真实需求。选手在训练过程中，不仅提升了技能水平，也积累了实践经验。他建议，应进一步推动竞赛标准、教学内容和岗位需求有效衔接，促进以赛促教、以赛促学，让技能人才培养更加贴近产业发展需要。破解技能人才培养难题，既需要完善培养体系，也需要优化成长环境，推动政府、企业、院校和社会各方形成合力，为产业转型升级提供更加坚实的技能人才支撑。
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