（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□王倩

高校美育涵盖审美教育、情操教育和心灵教育，是培养青年大学生创造力、想象力的教育；思政教育以价值塑造、信念引领为核心。思政教育与美育相辅相成，思政教育为美育提供精神内核与根本遵循，确保美育不偏航；美育为思政教育提供情感载体与创新路径，提升思政教育感染力和吸引力。二者具有教育目标一致性、教育方法互补性、教育内容相通性等辩证统一关系。为实现思政美育双向赋能目标，需从艺术浸润、技术赋能、实践落地、评价促教、师德涵育等维度发力，将价值引领与审美浸润贯穿教育全过程，培育有理想、有担当、有本领、有品德的新时代青年学子。

艺术浸润为抓手，完善思政育人资源。搭建基于网络空间的“思政+美育”资源共享平台，多渠道汇聚育人资源。整合经典艺术作品、红色文化、非遗技艺资源，以及脱贫攻坚、科技强国、大国工匠等主题资源。借助多模态艺术的形象表达，将抽象的思政理论知识、精神内涵具体化、可视化，赋予思政理论以美学张力。打破思政教育、美育与其他专业课程之间的学科壁垒，发掘各类课程中的审美元素和思政元素，健全“思政+美育”融合育人资源体系。在思政课程中，以伟人书画和著作、中华优秀传统文化典籍、革命家书、党史纪录片、红色音乐为切入点，以导读或者赏析形式启发学生挖掘文字、影像和声音中的人格美、道德美、家国美，多维度领略文化艺术美。挖掘各学科知识体系中的审美元素、价值观触点，构建价值内核为枢纽、审美表达和专业知识为载体的“思政+美育+专业”知识图谱系统。例如，人文艺术类专业本身具有美育优势和人文底蕴，可通过知识图谱梳理文学、艺术作品背后的文化基因、中国传统美学原理及其在当代美育中的体现等知识点，培育学生文化传承自觉性和审美品格。在理工科类课程中，通过知识图谱梳理工程原理、机械制造、环境治理专业知识中涵盖的工匠精神、科技报国、绿色发展等思政元素，以及工程结构美、精密工艺美、自然生态美等审美元素。以清晰的知识框架，引领学生发现专业学习中的美、深化对思政理论知识的理解，进而树立正确的审美观与价值观。

数字技术赋能，培养学生创新能力。以美育德、德艺融合，遵循以生为本、先学后教的逻辑，以数字技术为载体创新翻转课堂教学模式，打造“美育+思政”育人新格局。借助人工智能教学设计系统，为不同认知水平的学生推送差异化学习内容，让学生在课前掌握思政、美育知识要点，保证预习效果。课中，结合情境教学法，打造沉浸式翻转课堂。借助VR建模、全息投影、动态影像和动作捕捉等前沿科技手段，将美术馆、剧院、非遗传承基地等引进课堂，创设虚拟教学空间。学生佩戴设备可近距离欣赏艺术作品细节，借助AI分析工具拆解作品构图和色彩逻辑；扮演经典剧目中的角色，与虚拟数字人互动，体验戏剧人物情感张力和角色冲突；在虚拟空间中模拟扎染、陶艺等非遗技艺操作流程，深入感受艺术魅力，增强对美的理解深度和感知能力。教师组织学生围绕“美承载何种精神”等问题开展思辨研讨、问题质询等活动，提炼革命雕塑悲壮美背后的革命信仰、传统技艺精湛美背后的大国工匠精神，打通审美感知与思政认知之间的关联性。教师利用云计算、物联网、边缘计算、区块链等手段进行多模态数据采集，为学生提供丰富参考资料，培养学生学术思维、深度学习能力。课后，为学生布置拓展学习任务，提高学生知识输出能力。鼓励学生结合课堂赏析的艺术作品和所学知识，参与数字艺术创作，在文创设计、红色短视频制作过程中，融合审美创意、思政价值理念，深化对时代精神、人文素养和主流价值的理解，提升学生数字应用能力、艺术创新能力和思政话语表达能力。

拓展实践育人空间，强化学生使命担当。思政与美育双向赋能实效最终要在实践中检验和升华。一方面，深耕校内实践阵地，搭建常态化美育与思政融合育人平台。依托校园文化阵地，打造美育成果展厅、红色文化长廊、实践活动室，定期开展主题展演、文化宣讲、志愿服务等活动，让学生通过实际行动传递正向价值、践行美好品德。同时，以社团为载体，成立大学生艺术实践团、传统文化社团，为学生自主开展美育思政实践活动提供平台，实现自我提升、自我教育。另一方面，拓展校外实践育人场景，与当地爱国主义教育基地、文化产业园、乡村振兴示范点合作，共建社会实践基地，让学生定期参观学习，参与红色研学、文化志愿服务、乡村支农支教等活动。鼓励学生进入当地文化博物馆，参与作品讲解工作，为游客讲述艺术作品背后的思想情感、美学价值，锻炼学生语言表达能力；深入基层一线拍摄短视频，创新艺术作品表现形式，躬身捕捉乡村田园风光、人居环境、基层工作者坚守岗位、返乡创业青年助力乡村振兴等画面，用实际行动服务群众、宣传正能量。

改革评价体系，促进学生全面发展。发挥以美育人的价值导向作用，建立多元化教学评价指标体系。增加价值目标评价比重，考核学生对美育、思政知识与技能的掌握情况，思想品德表现，以及是否正确理解艺术作品情怀和内涵等。将使命担当意识、实践创新能力、艺术实践成果作为评价要点，进一步突出评价体系的全面性，充分展现美育、思政教学成效。建立“管理、评价、运用”系统运行机制，搭建“美育+思政”教学评价学分管理平台，记录学生情感、认知、知识方面的增值性成长轨迹，确保评价科学性。发挥以评促教功能，强化评价结果运用，将综合素质评价作为学生评优评先的重要依据，倒逼思政美育融合教学模式转型升级。革新评价方法，凸显评价体系实用性。建立学生成长电子档案，借助智能技术采集、分析学生理论和实践学习全过程数据，为不同评价指标赋予差异化权重，智能化呈现学生在美育融合思政的学习情况；汇总教师评价、机器评价、学生自评和互评数据，确保评价依据真实、评价过程量化，使得评价成为学生坚定理想信念、提升审美能力、实现人文关怀的“助推器”。

建强复合型教师队伍，引领学生健康发展。完善教师培训体系，为教师提供针对性的培训活动。开展思政理论、审美理论、艺术教育专题培训会，帮助教师掌握美育与思政融合教学的核心知识、技能。同时，举办说课、教学竞赛、公开课等实践锻炼活动，帮助教师熟练运用培训理论知识，将理论中蕴含的理性美感得以外化，形成具有强大吸引力和感召力的思想力量。为教师打造交流、合作、教研平台，使教师能够实时分享育人经验，探讨知识困惑，厘清知识点内涵，积累跨学科育人知识和经验。贯彻以身立教教育理念，通过公开课互评、教学案例研讨等方式，提高对美育知识与思政知识的学理阐释能力。围绕美育融合思政教学改革、红色文艺审美研究等课题，推进跨学科研究，产出美育与思政融合型科研成果，提升理论研究水平。贯彻以美育人教育理念，以高尚师德立身、以艺术素养润心，让教师共同指导校园文化艺术节、红色文创竞赛等实践活动，分工合作，严格把控思政立意方向，专业指导视听美学，提高教师实践育人水平，护航学生身心健康成长。

本文系2024年度教育部人文社会科学青年项目“新疆当代民族音乐创作的两创路径与机制研究”（24YJC760069）阶段性成果。

（作者单位：新疆师范大学音乐学院）