李欢：让“督导有力度守护有温度”|学校|教学|教师|教育|李欢

督学名片

李欢，硕士生导师，阜阳师范大学教育学院党委副书记、院长，第六届安徽省督学，安徽省教育厅主管内刊资料《安徽基础教育》主编。作为专家组长参加安徽省12个县（区）县域义务教育优质均衡发展省级评估，多次参与省级教育督导调研。

教育督导，一头连着教育政策落地，一头连着群众对公平优质教育的期待。作为省督学，阜阳师范大学教育学院院长李欢长期参与县域义务教育优质均衡发展督导评估。他主持完成省级科研课题3项，多次参与省教育厅教育督导相关调研，主讲的督导专题课程入选国家教育行政学院网络在线课程。在他看来，督导既要把问题找准、把底线守牢，也要帮助基层找到改进办法，让监督力度转化为办学质量提升的实效。

脚步向下把真实情况摸清

2024年1月，李欢带队赴青阳县开展义务教育优质均衡发展省级督导评估。从阜阳出发，辗转抵达后，经短暂休整，他不顾感冒发烧带来的不适，立即召集组员查阅相关资料，把第二天走访安排和核查重点过了一遍。

面对青阳县地域广、学校分散的挑战，他带领团队争分夺秒，白天深入偏远乡村学校走访调研，晚上汇总梳理一天材料，力求客观公正地呈现评估结果。这种严谨细致的工作作风，不仅提升了督导评估的专业性和权威性，更切实推动了当地教育资源的优化配置，为补齐短板、促进公平提供了坚实支撑，真正让督导成为推动教育高质量发展的有力抓手。

到一线走访是他履行督学职责的日常。在蒙城县的一次督导中，他一天走访三所学校，其中一所是最偏远的乡村小学，来回驱车近两个小时，中午在车上午餐；在灵璧县一处寄宿制学校，他连续听了两节课，课后与老师深入交流，又走进食堂和宿舍，了解学生在校食宿与安全保障情况。李欢认为，督导不能只看台账、听汇报，只有走进校园、走进课堂，听一听师生的真实感受，才能把情况摸准、把问题找实。

依规履职以事实推动整改

“教育督导是‘长牙齿’的，但牙齿不是为了咬人，而是为了守护——守护每一个孩子的成长，守护每一所学校的健康发展。”李欢说。

在皖南某县一次督导中，李欢不打招呼，直接走进一所乡镇中心小学五年级的语文课堂。听课后，李欢请授课教师出示教案和教学进度表。他对照课程标准逐项比对，当场指出该节课的教学内容明显超出该学段要求，属于提前教学，且整堂课以教师讲授为主，学生缺乏互动与思考空间。

面对基于课标的专业分析，授课教师承认对课标研究不够深入，存在盲目赶进度的问题。李欢当场指出，依据《义务教育课程方案》教学不得随意加深课程难度、加快教学进度，必须遵循学生身心发展规律，并督促学校立即组织教师重温课程标准，规范教学行为。“无论是提前教学、拔高要求，还是课堂上的‘满堂灌’，最终伤害的都是孩子。我们要做的，就是让每一个孩子无论身处城市还是乡村，都能在同一片蓝天下，享有公平而优质的教育环境。”

李欢常说：“真正的执法权威，不是靠嗓门大，而是靠程序合规、证据确凿。”在履职过程中，他严守廉洁底线，恪守职业操守，做到公正督导、清廉履职。

以督促改为基层破解难题

李欢常说，督学不能只当“挑刺的”，更要当“帮忙的”。

一次在皖北某县督导时，他发现一所乡村小学的科学实验室形同虚设——仪器积灰、课程表上的科学课其实都被语数外占用。他没有简单地记上一笔“实验教学不达标”了事，而是坐下来和校长、老师们深入交流。原来，学校缺专业的科学课教师，老师们也不敢碰那些“高大上”的实验器材。

了解到实情后，李欢依托阜阳师范大学教育学院学科资源，牵头组建了科学教育督导专家库，组织高校师生定期送培到校，手把手教乡村教师做实验、设计科学课程。他还推动校地合作，把高校的实验室资源向乡村学校开放。几个月后再回访，那所小学的科学课已经上得有模有样，孩子们围着实验器材眼睛里闪着光。

“督导工作不能止于发现问题，更要帮助学校找到解决问题的路子。”这是李欢时常挂在嘴边的话。