齐鲁晚报·齐鲁壹点 张超
吕晨辉，初中语文高级教师，国家二级心理咨询师，从教30年，班主任工作15年。独创“三思教学法”，主张“生活即语文”，形成“绿色活动·生态语文”教学体系。现任校级“知行润心”名班主任工作室主持人、市级“绿色活动·生态语文”名师工作室主持人。
“老师，语文学不学都一样。”三十年前，这句刺耳的话像针一样扎进吕晨辉心里；三十年后，当那个曾经自闭的孩子，在毕业典礼上紧紧抱住吕晨辉喊出“恩师”时，吕晨辉找到了最有力的回击。从被质疑到被铭记，这中间隔着的不只是三十年的光阴，更是吕晨辉深耕出的“绿色活动·生态语文”这片沃土。
绿色生态：让语文回归烟火生活
“语文不应是冰冷的试卷，而应是热气腾腾的生活。”——这是“绿色活动”的初衷。
吕晨辉的教改之路，始于一次剥离标准化答题束缚的尝试。多年前一个周末，其布置了一份特殊实践作业：寻访家乡特色美食，实地观察、拍照记录，写下独属于自己的品尝感受。周一收作业时，全班52名学生全部完整上交，沙镇呱嗒、魏氏熏鸡等聊城本土风物跃然纸上。最让吕晨辉动容的是，平日里沉默寡言、成绩靠后的孩子，交出的文字细腻真挚，满是自己真实的生活体验。
那一刻吕晨辉豁然开朗：当学习不再被标准答案捆绑，每个孩子都能绽放独有的光彩。此后二十余年，吕晨辉持续设计系列生活化绿色活动，把语文课堂延伸到校园之外的广阔天地。
一场场落地可感的绿色活动，彻底解决了学生写作“无话可说、无情可抒”的困境，生活成为取之不尽的语文素材库，学习不再局限于教室四方天地。
绿色活动解决了学生“不愿学语文”的难题，而吕晨辉深耕多年的“生态语文”，则构建起完整可持续的语文学习体系。吕晨辉始终认为，语文不能靠教师单向灌输，应当像草木生长一般，依托土壤、阳光、水分自然滋养，三大核心要素共同构筑语文成长生态。
课内综合性学习、整本书阅读展示、课外社会实践、亲子共读，共同构筑生活的土壤；独创“三思教学法”照亮思辨的阳光——每一课学生完成“发现—问题—收获”三步自主探究；“同题两写”模式持续激活表达的水分——初稿写真实经历，讲评后二次创作，在前后对比中看见自身进步。
三者相辅相成，摒弃填鸭式教学，把课堂主动权交还学生，让语文素养伴随成长自然生发、久久沉淀。
生命沃土，静待每一株苗向阳拔节
在吕晨辉的生态语文课堂里，没有统一的成长标尺，他愿意放慢脚步，包容、等待每一个独特的孩子。2019级的小祥让吕晨辉印象深刻。他是一名自闭症少年，小学六年从未按时完成作业，性格孤僻独来独往，军训期间情绪失控与教官争执。旁人大多将他视作需要纠正的“问题学生”，而吕晨辉始终坚信，教育的首要前提是看见完整的人。
吕晨辉没有批评他，只是每天在他桌角放一颗糖。他不把这当作“管理”，而是当作一篇等待他回应的“文本”。第七天，小祥抬起头，眼神里第一次有了光。那是军训的一天，小祥情绪失控，吕晨辉挡在他和教官中间，轻轻拍着他的后背，像安抚一只受惊的小兽。那一刻，吕晨辉知道，坚冰开始融化了。
终于有一日，小祥主动拉住吕晨辉倾诉：“老班，见不到你的时候我心里烦躁，什么都做不下去。”自此，小祥主动与吕晨辉谈心交流，情绪日渐平稳。初二班级代言人竞选，他站上讲台，声音洪亮、逻辑清晰，成功晋级，走下台时热泪盈眶。毕业后，小祥顺利考入职业中专，而后升入大专。去年，吕晨辉收到他手写的长信，文末一句“吕老师，您是改变我一生的恩师”，让吕晨辉久久动容。
从来不是老师单方面拯救了孩子，而是这片包容多元的语文生态，给予孩子按照自身节奏成长的空间。当一篇“文本”被温柔地放在吕晨辉面前，他没有拒绝回应。不止特殊学生，普通孩子同样收获蜕变，学生王诗涵在作文里写道：“原来观察生活也是语文，遇见吕老师，是我学习路上最大的幸运。”绿色活动为写作注入真情，越来越多孩子敢于表达、乐于分享。
初心守望，从一个人的坚守到一群人的同行
作为“知行润心”校级名班主任工作室和聊城市教育资源公共服务平台特色名师工作室“绿色活动，生态语文”主持人，吕晨辉深知教师不能独善其身，更要发挥示范辐射作用，带动区域教师共同成长。
工作室从1人到54名一线教师，覆盖东昌府区、莘县、阳谷、冠县、度假区多个区县。在校内，吕晨辉担任青蓝工程带教师傅，常态化指导青年教师打磨课堂、设计特色语文活动；在校级班主任和新教师培训活动中，多次分享班级管理与生态语文教学实操经验，输出可复制、可落地的教学方法。
三十年，吕晨辉始终在做一件事：让语文回归烟火，让生命自由拔节。回望三十年从教之路，绿色活动扎根东昌烟火，生态语文滋养少年心灵。三十年很短，短到一届届学生离校的画面恍如昨日；三十年又很长，长到足够让吕晨辉笃定：语文教育是一场双向温暖的遇见。“往后岁月，我仍会守在三尺讲台，持续完善‘绿色活动·生态语文’育人模式，以微薄之力深耕东昌教育沃土，静待更多少年向阳而生。”吕晨辉说。
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